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近日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式公布了《關(guān)于動(dòng)態(tài)調(diào)整2019年取消和新增學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單的通知》。 主要院校或單位共取消學(xué)位點(diǎn)193個(gè)，新增學(xué)位點(diǎn)231個(gè)。

博士、碩士點(diǎn)的數(shù)量和規(guī)模是衡量大學(xué)學(xué)術(shù)實(shí)力的最重要指標(biāo)，一直是大學(xué)宣傳自身的重中之重。 自2016年實(shí)施第一次動(dòng)態(tài)調(diào)整以來(lái)，全國(guó)各招生單位共取消學(xué)位分1598個(gè)，新增學(xué)位分999個(gè)。

學(xué)位分的加減并不是簡(jiǎn)單的“加減”。 這樣的調(diào)整是出于什么考慮？ 哪些因素在起作用？ 這場(chǎng)游戲的幕后黑手是誰(shuí)？ 記者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。

1、學(xué)科基礎(chǔ)先天不足，忽視內(nèi)涵建設(shè)。 校方主動(dòng)申請(qǐng)取消。

靴子終于落地——吉林大學(xué)教育技術(shù)系出現(xiàn)在取消名單上。

“去年年底，學(xué)校里就傳出了謠言。” 吉林大學(xué)教師寧凱（化名）對(duì)于學(xué)位被撤銷(xiāo)并不感到意外。 “這幾年，我們根本招不到學(xué)生，大部分學(xué)生都被調(diào)到這里了。”

據(jù)吉林大學(xué)高等教育學(xué)院官網(wǎng)專(zhuān)業(yè)介紹，目前該學(xué)位項(xiàng)目只有3名教師和6名學(xué)生，且多年來(lái)一直發(fā)布招生調(diào)整信息。 與其他被撤銷(xiāo)的學(xué)位項(xiàng)目一樣，該專(zhuān)業(yè)將在最后一批畢業(yè)生送走后停止招生。

記者梳理發(fā)現(xiàn)，本次撤回學(xué)位分最多的學(xué)科仍是軟件工程和應(yīng)用化學(xué)，各撤回6個(gè)學(xué)分。 四年來(lái)，共有74個(gè)軟件工程學(xué)位項(xiàng)目被撤銷(xiāo)，每年都位居撤銷(xiāo)名單前列。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)位分被取消的原因無(wú)非是“外部壓力”或“主動(dòng)選擇”。

2016年，教育部公布了第一次專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估結(jié)果，其中“不合格”、“限期整改”的學(xué)位分共186個(gè)。 他們因“表現(xiàn)不佳”而被強(qiáng)行撤回。

更多的情況是，學(xué)校或單位根據(jù)辦學(xué)定位和學(xué)位分質(zhì)量審核情況自主取消和動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)位分。 此次納入陜西師范大學(xué)科技史、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)。

陜西師范大學(xué)教授齊占勇介紹，“在申請(qǐng)科技史專(zhuān)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目時(shí)，當(dāng)時(shí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，擔(dān)任學(xué)科帶頭人。 前幾年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和兩位骨干教師相繼退休，學(xué)位課程勉強(qiáng)支撐了幾年。 20年后吉林高教教學(xué)網(wǎng)，一直難以繼續(xù)，直到被取消。 在他看來(lái)，“導(dǎo)致學(xué)位點(diǎn)取消的因素是多方面的，但核心是教師梯隊(duì)建設(shè)沒(méi)有跟上。”

浙江師范大學(xué)原副校長(zhǎng)樓世洲給出了學(xué)位點(diǎn)取消的“癥結(jié)”：申請(qǐng)者和招生人數(shù)太少，就業(yè)前景不佳，難以與其他學(xué)科形成學(xué)科集群，導(dǎo)致缺乏專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。 。

“本世紀(jì)初，特別是開(kāi)始布局學(xué)位點(diǎn)時(shí)，很多大學(xué)認(rèn)為學(xué)位點(diǎn)越多越好，將一些專(zhuān)業(yè)拼湊在一起申請(qǐng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)位點(diǎn)數(shù)量的增加。但這些學(xué)位分的學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，存在先天缺陷，進(jìn)而忽視了獲批后的內(nèi)涵建設(shè)。”齊占勇分析，學(xué)位分的動(dòng)態(tài)調(diào)整解決了快速發(fā)展遺留的歷史問(wèn)題。高等學(xué)校的發(fā)展時(shí)期。 也是高校學(xué)科建設(shè)逐步回歸理性的體現(xiàn)，即更加注重質(zhì)量、追求內(nèi)涵發(fā)展。 道路。

2019年1月19日，求職者在招聘會(huì)上尋找合適的職位。新華社傳回月球照片

2 教師與學(xué)校為保住學(xué)位點(diǎn)展開(kāi)“拉鋸戰(zhàn)”

國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)位專(zhuān)業(yè)，淘汰需求不足、水平低下的學(xué)科，增設(shè)優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)科。 面對(duì)國(guó)家政策，各大高校紛紛主動(dòng)“瘦身”。 然而，優(yōu)化學(xué)科發(fā)展的背后還有另一個(gè)謎團(tuán)。

無(wú)論是即將舉行的“雙一流”建設(shè)成效評(píng)估，還是第五輪學(xué)科評(píng)估，學(xué)科都被視為重要評(píng)估單位。 在不少學(xué)校看來(lái)，這是決定未來(lái)資源配置的重要標(biāo)準(zhǔn)。

“導(dǎo)致學(xué)位分被撤銷(xiāo)的因素有很多，但最重要的一點(diǎn)是，如果學(xué)科評(píng)估排名較低，會(huì)影響學(xué)校的綜合排名。” 樓世洲直言，“當(dāng)與學(xué)校綜合排名發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)校通常有權(quán)決定是否報(bào)讀學(xué)位課程。”

在此背景下，學(xué)位點(diǎn)的調(diào)整更像是一次“戰(zhàn)略調(diào)整”。 同樣，近年來(lái)，不少高校的實(shí)力相對(duì)薄弱的學(xué)科也逐漸被“關(guān)閉、轉(zhuǎn)移”。 一些新學(xué)科正在興起。

雖然學(xué)校在學(xué)位點(diǎn)調(diào)整方面處于領(lǐng)先水平。 但在調(diào)整過(guò)程中，由于缺乏評(píng)估和實(shí)施機(jī)制，新的問(wèn)題不斷出現(xiàn)。

去年年底，在東部某知名大學(xué)的全校會(huì)議上，校長(zhǎng)表示打算取消五個(gè)學(xué)位點(diǎn)。 最終，只有兩個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)被取消，另外三個(gè)文學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)暫時(shí)保留。

取消的原因很簡(jiǎn)單，就是學(xué)位分前景黯淡。 然而，保留的學(xué)位分并不意味著他們有前途。

該校教師張華（化名）透露，消息一出，打算調(diào)整學(xué)位分的老師，尤其是老教授，與學(xué)校展開(kāi)了“拉鋸戰(zhàn)”。 “有些教授直接擁有很多學(xué)術(shù)成果。 我去了校長(zhǎng)辦公室，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)論，并盡力想辦法保住我的學(xué)位分。”

保留學(xué)位點(diǎn)最直接的好處就是為學(xué)科發(fā)展留下了基礎(chǔ)，留住了年輕教師，讓相關(guān)的學(xué)術(shù)研究得以繼續(xù)。

一位被撤銷(xiāo)名單上的學(xué)科主任憂(yōu)心忡忡：“如果我手里的學(xué)位被撤銷(xiāo)，一代又一代學(xué)者的心血就白費(fèi)了，香火也斷了。”

同樣的焦慮也影響到了張華的專(zhuān)業(yè)。 “我們文科專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展既沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有基礎(chǔ)。” 張華估計(jì)，幾年之內(nèi)吉林高教教學(xué)網(wǎng)，他的專(zhuān)業(yè)也難逃被取消的命運(yùn)。 “學(xué)位點(diǎn)的調(diào)整還夾雜著復(fù)雜的因素，并不是我們盡早撤軍，也不是盡早建設(shè)。”

3、主體評(píng)價(jià)加大了調(diào)整步伐，調(diào)整規(guī)范性和透明度仍欠缺。

經(jīng)過(guò)溝通、商議，甚至摩擦，學(xué)位分被撤回，但這并不意味著問(wèn)題就消失了。

當(dāng)最后一批畢業(yè)班送走時(shí)，教師的留住將是最困難的問(wèn)題。

作為一名年輕學(xué)者，張華已經(jīng)“悄悄”為自己準(zhǔn)備了一條出路，不得不改變研究方向，向?qū)W校相關(guān)主流學(xué)科靠攏。 他告訴記者：“主流學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)多次動(dòng)員我留學(xué)之路，希望轉(zhuǎn)行。” 這樣，在學(xué)科評(píng)估時(shí)，張華的幾項(xiàng)核心成果就會(huì)被算作主流學(xué)科的成果。 。

北京大學(xué)副教授沈文欽分析，學(xué)科評(píng)價(jià)要求每位教師只能屬于某個(gè)學(xué)位點(diǎn)。 大學(xué)為了增強(qiáng)某個(gè)學(xué)位點(diǎn)的強(qiáng)度，可能會(huì)犧牲較弱的學(xué)位點(diǎn)，并要求這些教師合并到其他學(xué)科點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估。

學(xué)科評(píng)估正在加緊學(xué)位點(diǎn)調(diào)整的步伐，但并不是所有老師都像張華一樣幸運(yùn)。

部分教師可能會(huì)轉(zhuǎn)入學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但接受的學(xué)位分很可能會(huì)考慮到這些教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，以及教學(xué)水平、科研能力、科研產(chǎn)出等諸多因素。 寧凱說(shuō)：“重新定義研究方向或者轉(zhuǎn)出學(xué)校可能是這些老師最后的選擇。”

“對(duì)于一所大學(xué)來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該人為地劃分一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科，而應(yīng)該以人才培養(yǎng)水平為標(biāo)準(zhǔn)。衡量學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師資水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。”為學(xué)校乃至社會(huì)做出貢獻(xiàn)。” 。 在寧凱看來(lái)，目前動(dòng)態(tài)調(diào)整決策尚未形成一套科學(xué)、規(guī)范、廣泛參與的機(jī)制。 “一線(xiàn)教師沒(méi)有參與，缺乏話(huà)語(yǔ)權(quán)。”

撤銷(xiāo)學(xué)位分意義重大，涉及教師、在校學(xué)生、校友、家長(zhǎng)等眾多利益相關(guān)者，應(yīng)包括更廣泛的論證和一系列復(fù)雜的程序，如同行評(píng)審、內(nèi)部評(píng)估、校友和利益相關(guān)者等。沈文欽建議：“今后要進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)位點(diǎn)調(diào)整工作程序規(guī)范化、方法科學(xué)化、透明度提高。”