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關(guān)于習(xí)作，有一句話叫“文似看山不喜平”。

我們通常覺得這句話是針對說明文性的文章來說的，就是說故事情節(jié)不能太平，要波瀾起伏，假如有湊巧和反轉(zhuǎn)之類就更好，像歐·亨利的小說這樣，總能帶給人意外的驚喜。

這句話適于議論文同樣適宜。假如一篇考場議論文能寫出一些讓監(jiān)考同學(xué)驚訝的東西，例如論證深且廣，有一定思辨性，能看見他人看不到的角落，標題空泛還非常獨特，這么這篇文章無疑就可以得高分。

這些考生根本做不到“思辨性”，而會考北京卷習(xí)作題歷來很有思辨性，例如2022年中考習(xí)作題就比較繞，考生稍一疏失就被繞糊涂了。

廣州大學(xué)生的這些優(yōu)秀習(xí)作被北京以及省內(nèi)的考生稱為“驚為天人”之作。或許你們比較熟悉那篇以農(nóng)戶工孫輩為寫作對象的會考滿分習(xí)作《他們》，現(xiàn)在就分享兩篇高中模考習(xí)作。

“年輕人‘拒絕我是誰’比‘確認我是誰’哪一個更為重要”，這就是2022年寶山一模的習(xí)作題。

此題讓我想到了一本小說里一句很繞的話：設(shè)計他人解不開的問題和揭開那種問題，那個更難？——真的，聽到這么的問題，我的腦袋立馬就不夠用了。

下邊是此次模考的最高分習(xí)作《拒絕我是誰》，習(xí)作得了68分，然而相當于“滿分”了。

“拒絕我是誰”，就是不想自己被提早定義；“確認我是誰”，可以指預(yù)先曉得自己未來要做哪些。

文章的亮點是邏輯強悍，說理嚴密。

開頭明晰觀點，沒有屁話；緊接著強調(diào)太早“確認”的害處，就是容易形成錯判、限制發(fā)展、扼殺這些或許性，逐步明晰論據(jù)；

之后剖析“拒絕”的弊端，即防止隨波逐流，可以更好地尋求自我、建立三觀等等；逐步將“拒絕”和“確認”作比較，強調(diào)后者是前者的根本和基礎(chǔ)，突出前者的重要性以月為話題的作文，同時強調(diào)“拒絕”不是“否定”，也不要抵制所有自己；最后水到渠成地得出推論，“拒絕”的意義是：認識、尋找并成為自我。

作為一篇考場習(xí)作，本文在邏輯上根本無可挑剔。此文像一條奔騰往前的湖泊，一路少將花花草草都照料到了，綿亙艱辛，經(jīng)常往前，沒有淤塞以月為話題的作文，讓人欽佩。

下邊這篇的文字材料是：當人們一味尋求生活的意義時，她們反倒會遺失自己。

看了這篇文章，才發(fā)覺積累素材很簡略，利用素材也不難。這腦海里該要裝下多少東西，才寫得出這八九百字。

有的朋友之所以說本文“驚為天人”，大約就是感覺那樣的文章自己寫一個月也寫不下來。文章邏輯太強悍了。

全文主要內(nèi)容是：尋求生活的意義很重要，但我們不能一味地去尋求，要腳安穩(wěn)地地生活；而腳安穩(wěn)地生活原本，就是生活的意義。這個題旨圍繞材料，又多于材料，精妙。

全文的思路清晰而縝密，是一絕。這點早已用白色標出，標得應(yīng)當雖說清楚。

以“兩輪明月”比喻“為生活而奔走”和“在心中尋找生活的意義”，生動形象，深入淺出，又是一絕。因此，文章一開頭就贏了。

語言樸實，但每一句都耐人尋味，只是一絕。

作為議論文，兩篇文章在論點方面都略有不足，但在這么強悍的思辨性面前，這也即使不上問題了。

有的朋友認為自己不會說理，說來說去總是那幾句話在打轉(zhuǎn)。多讀那樣的習(xí)作，有促使強化自己的論說能力，或則填補在闡述方面的不足。讀，就對了。