更新時(shí)間：2024-11-10 19:06:37作者：佚名
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減負(fù)問題必須統(tǒng)籌考慮。如果只是一味地減負(fù)、減負(fù)，恐怕效果不會(huì)很大。既然減少很難，我們就得改變思維方式——“增加”和“改變”。消除土地上雜草的最好方法是種植農(nóng)作物。就是這么簡單。
首先，把作業(yè)變成課程作業(yè)。如果這樣改變的話，作業(yè)的范圍就會(huì)擴(kuò)大。將一次變?yōu)槎啻危坏刈優(yōu)槎嗟兀蝗俗優(yōu)槎嗳耍豢谱優(yōu)槎嗫疲痪S變?yōu)槎嗑S，作業(yè)的形式、內(nèi)容、主題都會(huì)不同，課程負(fù)荷也會(huì)不同。變得不同。可能會(huì)輕一點(diǎn)。
其次，變封閉課堂為開放課堂。尊重學(xué)生的思維表達(dá)，牢牢抓住關(guān)鍵能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)科的價(jià)值。格林菲爾德國際學(xué)校在學(xué)科價(jià)值上特別注重以下四點(diǎn)：是否熱愛學(xué)習(xí)、是否能合作、是否能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新）、是否有用。以此為重點(diǎn)，我想結(jié)果會(huì)更好。
再次網(wǎng)校頭條，注重課程設(shè)置。一定要建設(shè)好學(xué)校課程，實(shí)施好學(xué)校課程。學(xué)校課程建設(shè)并不一定需要打破學(xué)科界限——只要有學(xué)科考試，就不會(huì)取消學(xué)科教學(xué)。無論是ACT、RCT，還是A-level考試，他們都沒有放棄學(xué)科考試。 “芬蘭將成為第一個(gè)取消學(xué)科教學(xué)，代之以現(xiàn)象教學(xué)的國家”也被證明是不真實(shí)的。
我們不能放棄自己的優(yōu)勢(shì)，努力抓住學(xué)科課程的本質(zhì)。同時(shí)，要借鑒國外主題式教學(xué)方法，軟化學(xué)科界限。北京提出學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在專題課程中將知識(shí)與生活、各學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，非常有意義。將三級(jí)課程改為學(xué)校課程，完成整體建設(shè)，不失為一種減負(fù)方式。
最后一點(diǎn)就是考試一定要改。考試永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，關(guān)鍵是考什么和怎么考。因此，要想減輕自己的負(fù)擔(dān)，用好考試這個(gè)接力棒非常重要。
也許說京考改革非常成功、非常領(lǐng)先還為時(shí)過早，但作為一線校長和教師，我們感到它對(duì)北京教育方式的轉(zhuǎn)變起到了很大的引導(dǎo)作用。
高考方案發(fā)布后，很多人表示這是高中和大學(xué)之間的事情。在我看來，高考和小學(xué)也是息息相關(guān)的。每年九月開學(xué)的第一周，芳草地國際學(xué)校都會(huì)嘗試要求小學(xué)生做當(dāng)年的高中和高考題。
例如，“我們教室的燈管有多長？” “唱國歌需要多長時(shí)間？” “天安門廣場的國旗有多寬？”……每次做完這些試卷后，我們都會(huì)組織孩子們進(jìn)行討論，說說你做這些試題的經(jīng)歷。
有的孩子說：“這個(gè)試題題型很好，考試科目也很全面。”有的孩子說，“這個(gè)試題考的知識(shí)面很廣，貼近生活，讓我們學(xué)以致用，考的科目很廣。”活……”在此基礎(chǔ)上，孩子們還對(duì)老師今后的教學(xué)提出了合理的建議。
面對(duì)這種新穎的考試形式，我們的小學(xué)教育該怎么辦？結(jié)合高中和高中試題的變化，我校也在嘗試改革自己的試題。每年期末考試都會(huì)有10%的新題。通過這些新問題，孩子們可以體驗(yàn)到學(xué)科的融合以及學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活之間的關(guān)系。
例如，讓學(xué)生閱讀小兒感冒沖劑的說明書，并根據(jù)說明書回答問題，考驗(yàn)學(xué)生提取信息和理解的能力。甚至“學(xué)校網(wǎng)上晚會(huì)的主題和節(jié)目”也會(huì)出現(xiàn)在試卷中。這種靈活的試題看似是在考驗(yàn)學(xué)校德育活動(dòng)的開展情況，實(shí)則意在傳遞一個(gè)信號(hào)：重視全面教育、全員教育、全人教育，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。并提高學(xué)生的核心能力。
這種新穎的考試形式將學(xué)生從死記硬背和充滿問題的策略中解放出來。從“考、考、住”到“教、教、住”，最后到學(xué)生的“學(xué)、學(xué)、住”，在這個(gè)過程中北京芳草地小學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高北京芳草地小學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生的轉(zhuǎn)變。學(xué)校課程格式，有利于學(xué)校教學(xué)的推進(jìn)。考試不會(huì)變，課程、課時(shí)、作業(yè)不會(huì)變，減負(fù)就很難了。