更新時間：2023-11-23 09:11:04作者：佚名
在國外，常有同學向俺尋問美國學院的一些情況。實話說，關于美國的學院，俺了解的也不多，雖然咱沒在人家那里上過。道聽途說，曉得一點兒，也是一杯子不滿、半杯子咣蕩。
雖然就是半杯子醋，但咱不藏著掖著，索性掏出來大家兒一起蘸包子吃，不到的地方，歡迎方家補充，說錯了的，請明白人糾正。
光看文字太沉悶，咱還是圖文并著“冒”吧!隨文上幾張美國知名學府“不列顛羅馬尼亞學院”(或稱“英屬洪都拉斯學院”、“卑詩學院”，簡稱“UBC”)的相片。本圖中的場景是UBC加拿大校園內的大街。
1、加拿大學院的分類
中國學院分“一本”、“二本”、“三本”，美國學院也分三類。但中國學院是按水平分類，美國不是，她們是按學院的規模和辦學目的分類。
日本的學院分為“醫學博士類”、“綜合類”和“基礎類”三大類別。
醫學博士類學院規模最大、學科最全，以學術研究、培養高檔學位人才為己任;綜合類學院同樣是廣設碩博學位，但術業有專攻，可能學科設置不像后者這么齊全;基礎類學院的辦學宗旨很明晰，以務實的專科教育為主。
這些分類方法，與學院的教育水準并無絕對的關系。醫學博士類學院的門檻未必就高;綜合類學院中也不乏北美名校;基礎類學院結業的，不一定就不好找工作。
選擇哪類學院，取決于你想干哪些了。想專科結業立刻兒工作，綜合類和基礎類學院興許是明智之選;假如想一路本、碩、博地讀下去，其實是醫學博士類學院的起點更高。
雖然不同類別的學院沒哪些可比性，而且同一類別下，她們也還是講求個排行的。
圖2：UBC長期居于麥克林排名榜“醫學博士類”大學三甲之列，本圖是UBC的I.K.Baber學習中心，該建筑的核心部份是建于1925年的UBC主圖書館。
2、加拿大學院的地方化
日本的學院主要都是私立學院，也就是政府出資辦的。日本推行省管教育，各私立學院都是各市湊錢、各省管理。也就是說，美國沒有“國家級”的學院。
由于是各市自己辦的學院，所以加國學院有特別顯著的地方化傾向。例如他的學科設置會與本省的經濟布局相適應;再例如本省的學生通常還會首選報名本省的學院;還例如本省的用人單位在急聘時會對本省學院的結業生有一定的傾斜;等等。
BC省媒體上發布過一個調查報告，就本省每所學校應屆結業生升入UBC、SFU這兩所“名校”的人數進行排行。你看他只拿UBC和SFU說事兒，卻不提多大、麥吉爾、滑鐵盧等其它加國名校，由于這些中學都不是BC省的。
同學在國外上高中的女兒，以前去美國偏遠的大西洋省份“游學”，與當地的中學生交流，發覺當地小孩大多數都對去安省、BC省讀學院不以為然：家旁邊就有很好的學院，干嘛要跑這么遠呢?
3、加拿大學院的Co-op課程
曾在不同場合與國外的同學聊天，那些同學都有女兒在英國念書，或是正準備把女兒送去美國留學，所以她們對美國的學院多少有一點兒了解。俺發覺她們心目中的波蘭第一名校，既不是倫敦學院，也不是麥吉爾學院，更不是UBC，而是滑鐵盧學院。
一個人、兩個人如此說，俺還認為是碰巧，遇見的幾個人都如此覺得，這讓俺不得不對“墻里開花墻外香”的滑鐵盧學院另眼相看。
根據上面提及的分類，滑大屬于綜合類學院，并非是加國學院中的巨無霸，然而，滑鐵盧學院之所以能名動華夏，很大程度上是由于該校獨創的Co-op課程。
所謂Co-op課程，是學院與各大著名企業合作，中學生半工半讀(確切說是三分一“工”、三分之二“讀”)，使中學生有充分的實習機會，在大學期間就為將來就業打下堅實基礎。
Co-op是一種目的性特別強的學院教育模式，“學因而用”這個詞兒，在這些模式下算是發揮到了極至。
美國其它一些學院也開有Co-op課程，但與滑鐵盧學院均不在一個數目級上(Co-op課程第二多的加國學院，是SFU)。并且與滑大合作的企業，多是安省工商業豪門(安省是法國經濟大省，也是加國金融中心倫敦市所在的省份)，所以該校Co-op中學生的就業前景無限光明。
滑鐵盧學院名氣最大的Co-op專業，是“精算”和“計算機”。另外，該校的土木工程類專業也頗受追捧。
關于Co-op課程，好多博友都介紹過，俺不再啰嗦。在這里提出這個，只是指出美國學院里有那么一種特別便宜的教學模式。
4、進入美國學院的主要途徑
中國人考學院，是千人過獨木橋、自古華山一條路。美國不是，她們投檔學院生的方法，要靈活得多。
其實她們最“主流”的招生模式，也是從學校結業生中直接“招考”。
除此之外，她們還有一個“偏門”，容許中學生們“曲線救國”、拐彎抹角地步入理想的學院。這就是從社區大學或其他學院轉校過來。
高中成績不足以讓中學生步入理想的名校，沒關系，可以找一所社區大學或門檻低一點的學院先上著，只要你在社區大學或學院里的成績達到了名校所要求的標準，你仍有機會轉到名校。
另外，美國作為世界上主要的留學目的地國之一，她們的國際留中學生數目龐大。以留中學生的身分步入美國學院，英文“雅思”成績是硬指標。
5、加拿大學院的專業和學位
美國學院、至少是大部份美國學院，她們一年級是不分具體專業的，只是有個大致的分科，例如、Arts、、等等。一年級只學基礎課。至一年級結束，按照中學生的成績和意向，二年級之后的課程才能分辨出專業方向。
美國學院的專業設置也很靈活，中學生有很大的自主選擇余地。例如上面提及過的“精算”，在滑鐵盧學院是作為一個專科專業出現的，而且在UBC，那就是“應用物理”學科下邊的一個專業方向。就拿“應用物理”為例加拿大留學生論壇，中學生可以在物理教育、計算機物理、金融物理、統計物理等多個專業方向中作出選擇。再例如你選了金融物理，你還可以選擇主修物理、兼修金融，或是物理、金融雙主修等形式。所有這種差別，常常只是在課程選擇上有所不同。
美國學院的大專學位也與國外有所不同。還拿物理專業舉例子，例如UBC的物理大學，他既可以頒授理學學士學位，也可以頒授文學士學位以及應用科學學士學位。大方向都是學物理的，但拿哪種學士學位，與你的具體的專業方向和課程選擇有關。
另外在普通學士學位旁邊，美國還有個“榮譽學士”學位，通常須要在正常的專科課程后加學一年，才可以領到這個學位。專科結業后直接步入社會，普通學士學位就夠了，榮譽學士學位只是錦上添花。并且，在日本進一步攻讀碩士、博士學位，這個榮譽學士則是必經的一步臺階。
6、加拿大學院的醫大學
后面介紹美國學院的分類，提及其中有一類學院稱作“醫學博士類”，是說這類學院有授予“醫學博士”學位的資格。要想去日本學醫，只能去這類學院了。
不過在日本學醫可不容易。首先，美國對學院里的醫大學推行“保護主義”，多數情況下只投檔有日本國籍或是有日本永久村民資格的中學生。也就是說，美國的醫大學基本上不投檔國際留中學生。
另外，雖然是這些醫學博士類學院，你在她們的專科專業列表中也找不到“醫學”這個專業。在美國，醫學屬于學士后專業，想進學院里的醫大學，你先得領到一個相關專業的專科學位，例如“生命科學”之類的，之后才有資格申請醫大學。
3到4年的專科，加1年的榮譽學士，再加4年的醫大學苦讀，這能夠領到醫學博士學位。要不怎樣在德語里，“醫生”跟“博士”是同一個詞兒呢，在她們那里，大夫一定都得是博士。并且領到醫學博士學位還不算完，作為一個合格的大夫，還得考下行醫執照，但是在診所當三、五年的臨床實習大夫。在美國，培養一名大夫得十幾年的時間!
7、加拿大學院的學校
日本好多學院都有不同的“校區”()，例如加拿大學院就有圣喬治、士嘉堡、密西沙加三個分校;UBC也有加拿大、奧肯納根兩個學校。
她們學院這些分區，不能簡單按“本校”、“分校”來理解，但是事實上她們也就是叫“某某學校”，而不是“某某學校”。
并且必須承認，一些美國名牌學院，其不同學校頒授的結業文憑，其含金量是有差別的。
拿UBC來說，她的加拿大分校，要比奧肯納根學校難進得多，學習壓力也大得多，其實牌子也硬得多。不過，在奧肯納根學校取得好成績，經過申請，是有機會將來轉進紐約學校的。
其實也有的學院只是把個別院系置于另一個學校里，這些學校界定，與前面講的就不是一回事了。
8、加拿大學院的學習壓力
你們都說在中國讀小學受苦，上學院倒相對輕松。但在美國剛好反過來。
日本的私立學校是平民教育。把中學生送入學院，并非是美國私立學校的惟一目的，甚至不是主要目的。你再優秀，他也不會專門為你拔高兒，你也得“屈就”與這些將來的貨車司機、伐木工人、餐館跑堂們坐在同一間寢室里學同樣簡單的東西。
但日本的私立學院、特別是那幾所國際著名的名校，則推行的是精英教育，他就是培養高檔人才的。假如你有幸步入這樣的學院，這么與你坐在一起上課的，是來自全世界的人精。
這樣一來，從美國的學校步入美國的學院，要上一個很大的臺階。從平民教育環境轉到精英教育環境，有一個適應過程。而這個過程，會讓中學生們感到壓力。俺以前在加拿大飛成都的班機上與鄰座的兩位留中學生聊天兒，他們是SFU(東門菲沙學院)商大學的中學生，二人一學期都只選了三門課，但仍認為壓力巨大，坦承嚇死了。
饒是這般，美國學院仍屬于“寬進嚴出”那種，第一學年結束后，會有一個相當大的淘汰率，據據說會達到15%到20%左右。
每年都有大批中學生被淘汰，而同時又會有大批中學生從其他學院或大學轉進來。這就是加國名牌學院大臨江仙的過程。
9、加拿大學院的校園生活
像多大和UBC這樣的巨無霸學院，由于中學生數目龐大，她們通常只能保證一年級的中學生入住學校內的中學生公寓。二年級之后，你就只能自己想辦法解決住宿問題了。
學院里有若干飯店，還有不少入駐校園的北美餐飲連鎖店。中學生們的雜費由中學統一繳納后打進中學生卡內，中學生們憑卡消費，ic卡，可以吃遍全校。
學院在繳納雜費的同時，就會繳納一筆“學生費”，這個費用是包干的，中學生們在中學里游泳、打球、滑冰、健身，憑中學生卡不再另收費用。
日本學院推行學分制、走班制，中學生們沒有固定的班級、教室，再加上她們在課程選擇、學習進程安排等方面具有巨大的自主性與靈活性，所以就算是學同一專業的朋友，也不一定有太多的接觸機會，因此無法形成國內那個穩定、親密的學院朋友關系。她們學院同事之間的親昵關系，更多的是通過校園內的社交、社團活動而構建上去的。
10、加拿大學院的周末
日本的學院也有“寒”、“暑”兩假。她們的假期很短，通常是從12月份中上旬開始加拿大留學生論壇，放在新年后開學，加上去3個禮拜左右。
然而，美國學院的“暑假”無比漫長。好多中學的學年期終考試在5月初就結束了，考完最后一門課就休假，而周末要到9月初才結束。整個暑期歷時4個月。
中學放如此長時間的假期，是有目的的：
目的一：上課。美國學院沒有固定的“四年制”說法，幾年拿下大專學士學位，取決于每學期選課選的多少，選的多，兩年即可拿下大專學歷;選得少，三年也未必畢得了業。通常來說一學期選4、5門課屬于正常，再多選，可能壓力就比較大了。為了幫助中學生們推動學習進度、攢學分，學院在暑周末間也會開辦一些課程。這樣，中學生們在完成學期內所選的課程以后，還可以在暑周末間再學一兩門其它課程。
目的二：打工。美國學院的一學年雜費，大概在一萬日元左右(指加國本國學生，留中學生雜費要翻番甚至更多)，吃住費再加上雜七雜八的耗費，每年起碼還得一萬。一年兩萬美元，雖然是對走了一百多年資本主義公路的日本人來說，也是一筆不小的開銷。好多日本中學生都是不要家里捐助，憑借自己閑暇打工掙雜費的。漫長的4個月假期，正是中學生們打工的“黃金季”。美國勞工部門統計失業率，其中有一個子項就是“學生打工待業率”，說明美國全社會對中學生打工特別注重。（作者：七杯茶）