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五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 1、引入興趣、寫(xiě)生字、揭示話(huà)題 1、聯(lián)系漢字的演變過(guò)程，首先了解思維過(guò)程。 課件中展示了青銅銘文和小篆書(shū)“矛”。 師：同學(xué)們，我們?cè)诘谌龁卧獙W(xué)習(xí)了漢字字體的演變。 你能猜出這些角色是什么嗎？ 預(yù)設(shè)：青銅銘文是象形文字，形似古代的矛。 上部是槍頭，長(zhǎng)桿是槍柄，中間的半圓是紅色纓子，是古代用于進(jìn)攻的兵器。 師：根據(jù)它的外觀猜出它是什么字，根據(jù)這個(gè)字你知道它的作用。 這就是你的思考過(guò)程。 寫(xiě)法指導(dǎo)：不要漏掉“矛”字的最后一筆，就是矛上漂亮的紅色流蘇。 （板書(shū)：矛英語(yǔ)作文，生書(shū)是空的。） 2、將前前后后的信息聯(lián)系起來(lái)，重新理解思維過(guò)程。 在甲骨文、金文、小篆文中均顯示“盾”字。 師：根據(jù)剛才的思維過(guò)程，你能猜出這是什么詞嗎？ 畫(huà)面藝術(shù)家：你不僅通過(guò)它的外觀來(lái)判斷它，而且通過(guò)“矛”想到與之相關(guān)的“盾”。 這是另一個(gè)思考過(guò)程。 盾牌是古代戰(zhàn)爭(zhēng)中用于防御的武器。 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“盾”字首筆寫(xiě)撇號(hào)，不要橫寫(xiě)。 （板書(shū)：屏蔽，生書(shū)是空的。） 3.板書(shū)揭示主題，介紹出處和作者。 師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)與“矛”和“盾”有關(guān)的故事。 這則寓言選自《韓非子·難易》，距今已有2000多年。 韓非是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家。 “子”是古代對(duì)有知識(shí)的人的尊稱(chēng)。 韓非死后，后人根據(jù)他的言論編撰了《韓非子》一書(shū)，其中記載了大量膾炙人口的寓言故事。 著名的有《自相矛盾》、《等兔子》、《隱病防醫(yī)》、《亂于雨斯》、《老馬識(shí)道》等。 等待。

2. 第一次讀故事，正確讀出人物發(fā)音，讀清楚句子。 1、自讀課文，正確讀出漢字讀音，讀懂句子。 2. 出示盲文單詞：“萬(wàn)”、“無(wú)”、“?！?、“?！?，引導(dǎo)發(fā)音。 3、難句閱讀指導(dǎo)：不能被困的盾和不能被困的矛不能存在于同一個(gè)世界。 預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的句子或讀錯(cuò)時(shí)其人弗能應(yīng)也的弗是什么意思，應(yīng)展示正確的句子“丈夫/堅(jiān)不可摧的盾/和/所有牢不可破的矛不能/站在同一個(gè)世界”。 師：我們讀古文是根據(jù)意思來(lái)分句的。 讓我們繼續(xù)研究吧。 我相信，當(dāng)你明白了這篇古文的意思后，你就會(huì)明白為什么句子要這樣切分了。 三、多種表達(dá)意思、讀出神韻的方法 1、復(fù)習(xí)理解古文大意的方法：借助注釋、插圖、補(bǔ)充詞語(yǔ)組合、聯(lián)系上下文等方式，要求學(xué)生嘗試用這些方法來(lái)理解課文的意思，解決不懂的問(wèn)題。 標(biāo)簽。 2、運(yùn)用方法，理解含義。 老師：四年級(jí)的時(shí)候，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何造詞。 這篇課文中有很多單詞是可以通過(guò)組詞來(lái)理解的。 展示句子并告訴我們添加一些單詞的意思是什么？ 我盾之力-反應(yīng)強(qiáng)烈-反應(yīng)的好處-銳度 總結(jié)：在這套盲文單詞中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些文言文中的單音節(jié)詞可以用現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞來(lái)解釋。 展示第二組句子，看看你如何通過(guò)查看虛線(xiàn)單詞來(lái)理解它們。 (1)聯(lián)系上下文理解。 師：古漢語(yǔ)單詞的意思是可以根據(jù)上下文來(lái)推斷的。 你猜到了哪些單詞？ 預(yù)設(shè)：①名譽(yù)：贊揚(yáng)、夸耀； （結(jié)合“陷阱”的解釋可以看出，“我的盾牌如此堅(jiān)固，沒(méi)有什么可以困住它”是賣(mài)家對(duì)自己的盾牌的贊揚(yáng)，由此我們可以猜測(cè)“贊揚(yáng)”的意思是“贊揚(yáng)，贊揚(yáng)” “夸”的意思） ②F：沒(méi)有； （聯(lián)系上下文中賣(mài)家和圍觀者的對(duì)話(huà)，猜測(cè)句子的意思，即賣(mài)家無(wú)法回答，然后猜測(cè)“F”的意思是“否”） ③集合：存在； （結(jié)合上一篇文章，我們知道“不能站在同一個(gè)世界”就是賣(mài)家所說(shuō)的“堅(jiān)不可摧的盾牌”和“萬(wàn)無(wú)一失的矛”，進(jìn)而猜測(cè)“站立”的意思是“存在”）總結(jié)：對(duì)于一些我們不懂的單詞，我們也可以聯(lián)系上下文，根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)。 這也是引導(dǎo)難以理解的句子的好方法（2）：“不能被困的盾和不能被困的矛不能存在于同一個(gè)世界。

” ①同學(xué)們互相談?wù)撟约旱睦斫猓蠋熈私鈱W(xué)業(yè)情況。 ②理解古漢語(yǔ)中“夫”放在句首，表示要討論。 ③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思。 預(yù)設(shè)：沒(méi)有任何東西可以刺穿 盾牌和可以刺穿一切的矛不能同時(shí)存在。 3、根據(jù)你的理解，說(shuō)出句子的意思：楚國(guó)有一個(gè)人，賣(mài)盾和矛，說(shuō)：“我的盾。” 這層護(hù)盾非常堅(jiān)固，任何東西都無(wú)法穿透它。 他還夸耀自己的槍說(shuō)：“我的槍鋒利無(wú)比，任何堅(jiān)固的東西都能穿透?！?有人問(wèn)他：“如果你用矛刺穿你的盾牌，會(huì)發(fā)生什么？” “那人無(wú)言以對(duì)，一句話(huà)也答不上來(lái)。不能刺穿任何東西的盾牌和能刺穿一切東西的長(zhǎng)槍不能同時(shí)存在。 4.按照你的意圖朗讀，用右手讀老師：讀懂課文的大意后，一定要讀好課文，老師會(huì)引導(dǎo)朗讀，適時(shí)朗讀。思考，注重過(guò)程，理解“別人不可能這樣做?！薄耳L夜》1、在這個(gè)故事中，楚人是如何夸耀自己的矛和盾的？黑板） 2. 揣摩一下心理：他為什么這么說(shuō)？ 預(yù)設(shè)：楚人在要賣(mài)之前，他在想：我必須盡快賣(mài)掉我的矛和盾。為了讓人們買(mǎi)我的，我必須稱(chēng)贊我的矛和盾是最好的，這樣每個(gè)人都會(huì)買(mǎi)。 大家肯定都在搶著買(mǎi)。 盾牌是用來(lái)防御的。 最好的盾牌必須是堅(jiān)固的，能夠抵御任何人的攻擊。 不得不夸我的盾牌是最好的，所以“我的盾牌很強(qiáng)”。 ，任何東西都不能落入其中。

“槍是用來(lái)攻擊的，最好的槍一定是鋒利的，它可以刺穿任何人的盾牌。我不得不稱(chēng)贊我的槍是最好的，那就是“我的槍的鋒利可以對(duì)一切造成傷害?！?3.聽(tīng)后那人這么夸張的言論，圍觀的人會(huì)怎么想？（這個(gè)人真會(huì)吹牛，怎么可能同時(shí)存在？我問(wèn)問(wèn)他，看他如何自圓其說(shuō)？） 向?qū)дf(shuō)：“拿槍吧?！蹦愕膬鹤颖焕ё×??！?兒子的盾牌怎么樣？”4. 談?wù)劊好鎸?duì)質(zhì)疑，楚人怎么辦？ 為什么？ （他想：不得不說(shuō)，我的矛是最鋒利的矛，絕對(duì)能刺穿這面盾牌。哦，不，如果它刺穿了，我的盾牌就不是最強(qiáng)的盾牌了。那我不妨說(shuō)，它不能刺穿盾牌，所以我的盾牌不是最強(qiáng)的盾牌哦，如果不能刺穿盾牌，我的矛就不是最鋒利的了，我說(shuō)不準(zhǔn)?。∪f(wàn)無(wú)一失的矛和堅(jiān)不可摧的盾不可能同時(shí)存在?。?5.理解含義其人弗能應(yīng)也的弗是什么意思，角色扮演，講故事 1.總結(jié)含義。 ：我們?nèi)粘Ｉ钪械囊谎砸恍幸欢ㄒ恢拢荒茏韵嗝?，否則就會(huì)陷入像文中楚人那樣的尷尬境地，鬧出笑話(huà)。 這也是這個(gè)寓言的寓意。 2.講故事。 《矛盾》這則寓言流傳至今，它的寓意不斷提醒我們言行一致，避免出現(xiàn)自相矛盾的尷尬。 讓我們也成為文化的傳承者，創(chuàng)造性地講述這個(gè)故事。 ！ 3.練習(xí)用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情講故事。 6. 擴(kuò)展和延伸。