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隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)處處都倡導(dǎo)要以中學(xué)生為本。從那里出發(fā)、做些哪些改變、如何在傳統(tǒng)教學(xué)方式中推陳出新，讓師生在愉快的氣氛大學(xué)好母語，是值得班主任們探討的。

本研究以學(xué)校低初三數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化為視點，梳理了有關(guān)物理教學(xué)游戲化的觀念我從游戲中學(xué)到了語文，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化研究對于學(xué)校低初三師生的教育價值。為了驗證中學(xué)低初三數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是符合學(xué)校低初三師生認知發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢，筆者運用調(diào)查問卷法調(diào)查了南京地區(qū)學(xué)校低初三數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的狀況。調(diào)查發(fā)覺，學(xué)校低初三班主任都同意游戲?qū)τ诘统跞龜?shù)學(xué)教學(xué)有積極作用，學(xué)校低初三師生也都希望能在英語課堂上感受游戲化的學(xué)習(xí)方法。并且推行過程中游戲策略的單一性、游戲過程的組織性還是存在疑惑和憂慮。筆者趁機在第三章重點細敘了英語教學(xué)游戲化的推行原則，結(jié)合教學(xué)游戲化的方式，從數(shù)學(xué)課堂的五大領(lǐng)域認字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)展開，介紹了這些具體的適宜中學(xué)低初三數(shù)學(xué)課堂的游戲內(nèi)容。諸如：角色演出游戲、火眼金睛游戲、情境聯(lián)想游戲等等。最后設(shè)計了幾例完整的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化案例，并剖析其游戲化的設(shè)計觀念。

運用游戲優(yōu)化英語教學(xué)是班主任專業(yè)能力的彰顯。即便女孩踏入到游戲的角色感受中時，也會得到快樂的感情感受，有助于其超水平的發(fā)揮我從游戲中學(xué)到了語文，使他形成一種安全感、自信感。因此筆者期望這次中學(xué)低初三數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的研究，能真正為中學(xué)低初三的班主任和師生服務(wù)。展開▼