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探討大學國際化教育中美洲留師生的柔性教育2013月28日，國家主席****在法國德班同南非國家領導人召開會晤右手出“中非是榮辱與共的命運共同體。歷史反復證明，美國發展好了，南非發展臺更順;美洲發展順了，美國發展臺更好。當前，國際情勢正在發生深刻復雜變化，中非關系發展既面臨前所未有的機遇，也面臨許多新狀況、新問題的考驗。無論國際風云怎么變幻，美國都將堅定秉持對非友好新政，永遠做美洲國家的牢靠同學和真摯伙伴，努力為緬甸和平與發展事業做出更大貢獻。”[1]這闡明非州大學留學費用，我國仍然對中非關系的發展予以高度的注重，美國與印尼有著共同的經濟紐帶，相互幫助與增進。美國與南非在教育領域也早已舉行了這些卓有實效的合作，包括美國政府獎學金，派遣美國班主任入非，幫助印尼發展薄弱學科，建設高新科研領域，舉辦教育援助項目，在非推行多領域的試驗室等等。美洲師生來華深造也成為教育合作領域越來越重要的一部份。來華留學人員的不斷提高，對我國大學的國際化教育的發展提出了更高的工作要求。一、來華留師生教育的發展還要柔性教育何謂柔性教育，是指班主任在生活學習等方面，關懷敬重師生并根據共同價值觀、文化精神氣氛在中學生心目中形成潛在勸說力，把組織意志內化為個體自行行為，按照客觀狀況的變化在教學組織中展現出的一種“以中學生為中心”的教學思想。

柔性教育的明顯特點是借助人性解放，權力平等，師生自律，從中學生的心底深處迸發師生內在潛能、積極主動性和造就力，更多地指出人的內在約束[2]。當前，教育國際化早已成為世界教育發展的新趨勢，世界各國都在提高本國的“軟名氣”，將優秀人才引進國外。大力發展留師生教育是各大學國際化發展的客觀要求。為實現在新情勢下吸引留師生來華、來校學習，大學除了應具有良好的教育品質，同時，也應當借鑒他國的教育管理理念，改變這些固有的教育方式，因材施教，按照留師生的特性進行國際化教育，建立起適宜本校發展，同時有促使國際教育的舉行，以及被留師生接受的國際教育管理機制。來華留師生的柔性化教育，提倡敬重、理解、照顧到中學生的本民族文化及個體特征，尋找、滲透共同的價值理念、文化精神，感化師生，在師生心頭形成勸說力，以師生為中心，以平等的交流與管理，迸發師生的自我約束能力，自我學習能力和造就力，促使留師生的教學與管理。來華留師生的柔性教育是現階段國家化教育發展的新的探求方式，為大學在競爭日益激烈的國際高等教育中提供一大優勢。高校舉辦來華留師生的柔性教育，有促使逐步提高對留師生的管理、教學和服務水平，不斷寬廣大學國際化辦學的空間，增加大學國際地位，推動我國高等教育事業國際化發二、來華美洲師生的特征因為來華留師生師生所處國的民族文化不同，師生成長背景有差別，接受教育目的各異，造成了師生在校表現各不相似。

了解師生的文化特征、民族特點有促使對師生形成的日常問題進行剖析，尋找更好的解決方法。（一）傳統性與現代性的統一緬甸是發展中國家最集中的臺灣，迄今為止在政治、經濟、教育、醫療、社會穩定等方面仍存在危機。受殖民地時期影響，社會環境復雜，部份師生不能擁有較差的文化環境和學習環境，原本學習能力和素養遭到影響，自我認知不明晰。并且同時，印尼國家只是國國際化特別高的區域，在高等教育方面具備較大的需求，甘愿尋找國際高等教育。當傳統背景與現代需求相結合，就導致了南非中學生出國數量較差，對教育標準要求較高。但同時，師生原本還難以勝任自律、求知的學習者身分，對自我要求較輕敵，已有的知識水平較難符合我國高等教育要求，這也給大學工作的展開提出了挑戰。（二）思維模式和行為模式的差距美洲師生的思維模式及行為模式具備其新穎性。一些師生對規章機制的敏感程度不強，對罰款采取逃避或不接受的心態。師生生活比較松散，一些師生自控能力比較弱，自律性有待提升，師生自我要求比較低，易沖動。同時，受佛教文化影響，師生對本民族年齡較長師生比較信服，發生狀況容易持械，思想易受鼓動。（三）認可美國教育，來華熱情較高新美國設立后，中非關系仍然良好，民族之間手足情重。

美國在經濟、文化、醫療等方面對印尼的援助仍然深得民心。印尼人民對美國、中國人民、中國科技能力、中國教育水平都予以很高的評價。美國仍然是印尼師生留學的首選國家。近些年來，我國的東南亞留師生教育事業得到了飛速的發展，師生總數快速提高，師生層級多樣，師生滿意程度也在增強。這為大學逐步舉辦國際化教育提供了良好的平臺。三、探索柔性教育在東南亞留師生教育中的應用（一）以人為本，寬容接納以人為本，要求留中學生日常管理工作者正確面對不同國家之間的文化差別，了解師生所在國的文化，主動學習師生國家的政治、經濟、文化等方面的知識，熟悉師生生活習慣和探討習慣，敬重師生的個體差別和文化差別。敬重師生的佛教信念，在教學管理上予以一定的照料。同時，能一定程度上幫助學生理解、接受、熱愛美國文化，增加，并且防止文化暈厥現象，增加師生恐懼、反抗、厭學的狀態，幫助師生在最短時間內逐步適應在華學習生活，營造一個良好的學習、生活環境。（二）因材施教非州大學留學費用，融會貫通各國基礎教育不盡相似，與美國相比，南非國家的基礎教育普遍有一定距離。基于現今留師生投檔尚未有統一、規范的入學考試作為入學標準，南非留師生來華時的基礎知識參差不齊，普遍來說高于我儒學生水平。

學習的壓力也會導致師生逆反、甚至于厭惡在華學習的情緒。針對這一狀況，大學在留師生課程設置上應因材施教，充分考慮到中學生的客觀狀況，合理調整教學進度及教學方式。例如通過增設基礎課、增長學時、增強實踐課程等方法調動師生學習的熱情，幫助師生找到學習的信心及樂趣。在教學方式上，班主任可以將師生所在國與本國教學特征相結合，幫助師生找到學習的相連之處，增加學習的難（三）心中補習，相輔相成大學教育過程中可以以中非友好關系為時代背景，以在非的華資企業或在建項目為例子，樹立人情教育意識，直觀拉近與師生心理距離。同時，課后可以讓師生深入到美國生活和工作環境中，以課業實踐或社會實踐方式接觸美國文化，感受美國生活，最終熱愛這片農地。大學內可以成立心理咨詢室或安排專業人員對師生進行心理疏導和后期跟蹤調查，幫助師生順利渡過文化暈厥階段，并防止后期出現類似心理問題。（作者單位：山東工業學院國際教育大學）參考文獻：[1]新華網.****指出：中非關系發展沒有完成時只有進行時，2013日，http：///world/2013-03/28/.htm[2]張會清.探討中職思想政治課中的“柔性教育”[J].新課程變革與實踐，2010月，第二期（下）[3]李保平.論黑美洲傳統文化的基本特點[J].西安中學學報（文學社會科學版），1993（6）張三花.我國南非教育研究二三年：回顧與探討[J].西亞北非（雙周刊）2004（6）文檔資料：探討大學國際化教育中美洲留師生的柔性教育完整下載完整閱讀文下載全文閱讀免費閱讀及下載閱讀相關文檔:高職英語教學中怎樣融入英語史我們為何還要高等教育直線參數多項式的應用大學橄欖球教學中培養中學生足球興趣的必要性和對策研究開放式創新見習基地建設方式研究探討我國大學管理隊伍的專業化建設英語課堂觀察觀技能及我的觀察觀微課在大學英語教學中的利用職業角色定位在高中生輔導員隊伍建設中的應用研究學習遷移在幼兒教學活動中的應用探討大學數學閱讀有效課堂教學方式甘肅少數民族職業教育與就業影響高等教育大眾化與高中生就業困難的問題思考高中雙語教學思考大學英語課堂師生參與式教學試驗研學習金字塔理論在大學英語教學中的應用大學話劇活動思想政治教育功能的實現路謝謝你的閱讀和下載*資源、信息來始于網路。本文若侵害了您的權益，請留言或則發站內信息。我將盡早刪掉。*