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隨著高校的“搶人才”愈演愈烈，各方愈加關(guān)注。

教育部負(fù)責(zé)人陳寶生在有關(guān)促進(jìn)中西部高校發(fā)展會議上的發(fā)言雙一流大學(xué)最新評估，提及希望東部大學(xué)在人才引進(jìn)方面能多顧忌中西部院校，其話語尚在耳邊回響。

另一方面，有的地方大學(xué)校長向記者坦言，為了“雙一流”項(xiàng)目留學(xué)之路，為了即將進(jìn)行的“學(xué)位點(diǎn)評定”，即便清楚爭奪人才是“一把雙刃劍”，也還是得“拼一把”，以便在評估前讓本校的人才“帽子”更豐富，科研專家“人頭”更密集，但這場“挖人行動”背后的這個動機(jī)真的站得住腳嗎？

評估學(xué)位點(diǎn)與“帽子”“人頭”無關(guān)

二零一四年，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部發(fā)布《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估辦法》，安排進(jìn)行學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估以及專項(xiàng)評估工作。按照該辦法，合格評估主要針對獲得學(xué)位授權(quán)已經(jīng)滿六年的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，每六年實(shí)施一輪，每輪的前五年由學(xué)位授予單位進(jìn)行自我評價，最后一年由教育行政部門實(shí)施抽查。現(xiàn)階段，初步的達(dá)標(biāo)檢驗(yàn)尚在自我審查環(huán)節(jié)，估計到2018年歲末結(jié)束自我審查，2019年實(shí)施抽樣檢查。

這項(xiàng)評估主要針對已經(jīng)獲得學(xué)位授予權(quán)滿三年的新增授權(quán)單位，重點(diǎn)考察這些單位研究生培養(yǎng)機(jī)制的完善程度，涵蓋教師配備、人才培育和質(zhì)量監(jiān)控等方面，評估方式以定性分析為主，評價結(jié)果分為“達(dá)標(biāo)”“不達(dá)標(biāo)”以及“整改后達(dá)標(biāo)”三種等級，不會對這些授權(quán)單位進(jìn)行水平高低排序。依據(jù)教育部披露的內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)品質(zhì)規(guī)范以及支撐措施的周密程度和實(shí)際作用力，各項(xiàng)考核項(xiàng)目不分配比重，也不進(jìn)行評分。師資力量主要評估學(xué)位授權(quán)點(diǎn)獲準(zhǔn)以來，能夠滿足教學(xué)需求的教師數(shù)量、構(gòu)成、能力及進(jìn)修等狀況，教師能力通常依據(jù)導(dǎo)師的學(xué)歷背景、技術(shù)職稱、科研任務(wù)、學(xué)術(shù)成就和學(xué)術(shù)往來等標(biāo)準(zhǔn)衡量，不統(tǒng)計榮譽(yù)頭銜也不清點(diǎn)人員數(shù)量，各類榮譽(yù)人才不包含在考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。

人才評價不注重虛名和數(shù)量，而是注重對個人工作成效的衡量，這才是正確的方向，南京科技職業(yè)學(xué)院教授李焦明這樣認(rèn)為。

“雙一流”面前，人才更需要的是“留住”

依據(jù)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》以及《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案(暫行)》中的具體規(guī)定，“雙一流”選拔工作呈現(xiàn)兩個顯著特點(diǎn)：首先，高校無需提交申請材料，其次，專家群體不再參與評審環(huán)節(jié)。有人提出這樣的看法，一方面可以防止教育機(jī)構(gòu)臨時上報材料，同時也能減輕它們的壓力；另一方面，資格認(rèn)證的依據(jù)要參考那些已經(jīng)對外公布、任何人都能查閱、并且學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可的國內(nèi)外獨(dú)立機(jī)構(gòu)評估結(jié)論，重點(diǎn)衡量學(xué)生培養(yǎng)成效、學(xué)科建設(shè)成就以及對社會進(jìn)步的作用，絕不以簡單計算人數(shù)或隨意授予稱號作為標(biāo)準(zhǔn)。此舉意圖，明顯是為了防止大學(xué)在參與“雙一流”工程時，僅關(guān)注數(shù)量化目標(biāo)雙一流大學(xué)最新評估，從而引發(fā)人才領(lǐng)域的惡性競爭。

王瑞(化名)是一位青年骨干人才，2014年時被東部某所大學(xué)引進(jìn)，然而她近期向記者透露，自己即將離開，主要原因是薪資待遇下降，同時她也要隨之遷移。她負(fù)責(zé)的項(xiàng)目在推進(jìn)過程中遇到了諸多困難，這主要是因?yàn)橄嚓P(guān)的人才服務(wù)體系、項(xiàng)目運(yùn)作機(jī)制以及資金申請流程等方面存在諸多障礙。王瑞的困境其實(shí)反映了眾多學(xué)校在爭奪人才熱潮后的現(xiàn)實(shí)情況：吸引來了卻無法留住，留住了又無法發(fā)揮作用，最終人才只剩下象征性的身份證明和表面的榮譽(yù)，這些只是暫時的、紙面上的價值體現(xiàn)。

據(jù)消息人士透露，高等院校在后續(xù)發(fā)展過程中，著力通過教育體制改革促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)化、杰出人才培育、科研能力增強(qiáng)、學(xué)術(shù)文化傳承與轉(zhuǎn)化，以此推動大學(xué)實(shí)現(xiàn)本質(zhì)化建設(shè)，防止機(jī)構(gòu)行為出現(xiàn)功利化傾向，以及追求短期利益。