更新時(shí)間：2024-03-09 19:16:34作者：佚名
群主說(shuō)：這是成都泡桐樹(shù)小學(xué)老師的分享。 作為一名小學(xué)教師和面臨從小到小學(xué)過(guò)渡的家長(zhǎng)，她見(jiàn)證了多年的環(huán)境變化，并從理論和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面給出了自己的答案。
她的分享不僅適合即將進(jìn)入小學(xué)的孩子家長(zhǎng)參考，也適合未來(lái)面臨幼兒園到小學(xué)過(guò)渡的家長(zhǎng)提前閱讀。
寫在前面的話
作為一名多年奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的小學(xué)教師，我多次目睹家長(zhǎng)的焦慮。 但今年，我親身經(jīng)歷了，因?yàn)閮鹤蛹磳⑸闲W(xué)，我更能體會(huì)到作為父母的責(zé)任。
現(xiàn)在，我想是時(shí)候分享一下我的一些想法了，希望能給在這個(gè)炎熱煩躁的夏天著急上火的家長(zhǎng)們一些安慰。
80后的朋友大多已經(jīng)為人父母，現(xiàn)在或不久的將來(lái)要面對(duì)一個(gè)“焦灼”的場(chǎng)景，那就是——孩子即將從幼兒園畢業(yè)！ 要去上小學(xué)啦！ “小怪物”要升級(jí)了！
心理素質(zhì)好的家長(zhǎng)表示，當(dāng)年還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大風(fēng)雨。 “史上最難找工作”、“史上最貴的房子”，但他們都挺過(guò)來(lái)了。 不就是個(gè)剛上小學(xué)的孩子嗎？ 太簡(jiǎn)單！
但事實(shí)真的是這樣嗎？ 當(dāng)你看到學(xué)區(qū)房的房?jī)r(jià)、知名私立小學(xué)的學(xué)費(fèi)時(shí)，你是否還對(duì)生活感到有些疑惑？
作為“小怪物”合法擁有者的我瞬間就糊涂了。 我哭著求上帝，我可以退貨并支付郵費(fèi)嗎？ 然而，保修期已過(guò)，我生下的孩子還得含著淚水撫養(yǎng)。
于是，各種“補(bǔ)習(xí)班”層出不窮，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)魚(yú)龍混雜。 一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確實(shí)在一定程度上緩解了家長(zhǎng)的焦慮； 有的只是為了實(shí)現(xiàn)自己的財(cái)富夢(mèng)想……
就算是幾千人、幾百人，為什么教一個(gè)孩子就這么難呢？
從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡只是一個(gè)縮影。 十分之九的父母會(huì)說(shuō)照顧現(xiàn)在的嬰兒太困難、太昂貴、太費(fèi)力。
為什么培養(yǎng)一個(gè)如此多才多藝的孩子這么難呢？
其實(shí)大家都知道，并不是孩子變了，而是孩子本質(zhì)上永遠(yuǎn)都是聰明可愛(ài)，就像以前一樣。 改變的是我們生活的時(shí)代，以及受時(shí)代影響的父母心態(tài)。
“幼幼銜接”實(shí)例
作為一名小學(xué)老師，同時(shí)也是一名正在經(jīng)歷從小學(xué)到小學(xué)過(guò)渡的家長(zhǎng)，我想為大家提供一些有用的信息，以供所有對(duì)此擔(dān)心的人參考。
首先，你必須至少提前一個(gè)學(xué)期開(kāi)始“幼兒園轉(zhuǎn)小學(xué)”的準(zhǔn)備過(guò)程。 如果你9月上學(xué)，到8月才記得準(zhǔn)備，那我只能建議你買書(shū)包和筆袋了。
心理準(zhǔn)備
明智的父母會(huì)在孩子的心中描繪出美好的小學(xué)藍(lán)圖，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往，孩子也會(huì)為“我要成為一名小學(xué)生”而自豪。
同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該告知孩子小學(xué)生活和幼兒園的區(qū)別，讓孩子意識(shí)到其中的區(qū)別，在開(kāi)學(xué)后面對(duì)完全不同的小學(xué)生活時(shí)不至于驚慌失措。
行為準(zhǔn)備
小學(xué)和幼兒園在形式上最大的區(qū)別體現(xiàn)在作息時(shí)間上。
幼兒園可以在學(xué)校提供一日三餐，時(shí)間也比較靈活。 畢竟，幼兒園的主旋律是游戲，這也符合孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)。
小學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)。 你不僅要按照課程安排每周上課五天，而且每天每個(gè)科目都有相應(yīng)的作業(yè)要求。 請(qǐng)假在幼兒園經(jīng)常發(fā)生，但進(jìn)入小學(xué)就不能這么隨意了。 知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，不到萬(wàn)不得已。 不要輕易曠課，否則會(huì)事倍功半。
臨近開(kāi)學(xué)，孩子們應(yīng)該養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，從容地迎接新學(xué)期。
知識(shí)儲(chǔ)備準(zhǔn)備
關(guān)于是否提前學(xué)習(xí)知識(shí)，我聽(tīng)到過(guò)兩種不同的極端。
一是孩子不要提前學(xué)習(xí)，否則上課就會(huì)自以為是，不聽(tīng)老師的話。
我一直相信，沒(méi)有一個(gè)孩子不想進(jìn)步，不想給別人留下好印象，尤其是剛從幼兒園畢業(yè)，然后進(jìn)入小學(xué)的孩子。 如果他有一定的基礎(chǔ)，在課堂上肯定比在別人面前展示自己更好。 對(duì)于這樣的孩子，家長(zhǎng)有必要提前和老師溝通，老師也會(huì)根據(jù)他的情況提供科學(xué)有效的幫助，比如委以他當(dāng)小學(xué)老師的重任，比如，證實(shí)了他提前預(yù)習(xí)的做法。
另一種極端的觀點(diǎn)是，孩子一定要學(xué)習(xí)，否則一開(kāi)始學(xué)習(xí)就困難，一步慢一步。
情況不一定如此。 我見(jiàn)過(guò)一些沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的孩子，后來(lái)各方面都發(fā)展得相當(dāng)不錯(cuò)。
我的觀點(diǎn)是：知識(shí)性的東西可以適當(dāng)學(xué)習(xí)，不一定要送到機(jī)構(gòu)。 你可以通過(guò)樂(lè)趣和滲透來(lái)教育自己。 這樣可以適當(dāng)避免“水滿了就溢出”，避免孩子感受到“我不如別人”的壓力。
尹建利老師曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓你的孩子接受什么，就誘惑他；如果你想讓你的孩子拒絕什么，就強(qiáng)迫他去做?！?/p>
所以，“教”需要時(shí)機(jī)。 不是父母強(qiáng)制灌輸，而是孩子熱切地邀請(qǐng)我們一起發(fā)現(xiàn)、探索。
家長(zhǎng)準(zhǔn)備
當(dāng)孩子來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，他既高興又有點(diǎn)害怕。 TA不僅要面對(duì)新的學(xué)習(xí)模式，還有人際交往問(wèn)題。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，日常情緒更為重要。 家長(zhǎng)要注意孩子的情緒。 是因?yàn)槲覜](méi)有交到好朋友嗎？ 或者不能很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)？
對(duì)于前者，父母應(yīng)該教孩子如何交朋友。 例如，周末家長(zhǎng)可以邀請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)一起玩。 如果學(xué)習(xí)讓孩子感到不舒服，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起分析原因，并針對(duì)性地改進(jìn)。
小學(xué)和幼兒園還有一個(gè)很大的區(qū)別幼升小輔導(dǎo)班，那就是有學(xué)習(xí)任務(wù)。
我的觀點(diǎn)是：一定要明確的是，孩子每天回家必須先完成學(xué)校布置的作業(yè)，然后再做其他事情。
學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。 有必要為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。 我不建議父母在孩子完成作業(yè)時(shí)坐在他們旁邊。 這不僅會(huì)讓孩子感到壓抑，還會(huì)滋生依賴心理。 當(dāng)然，對(duì)于一年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)可以保持一定的距離網(wǎng)校頭條，靜靜地關(guān)注他的一舉一動(dòng)，以便在他走神、玩耍時(shí)提醒他。
最好有固定的人來(lái)接送和輔導(dǎo)你的孩子。 我特別想講一下固定一個(gè)人輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
許多家庭采取“科目承包制”，即固定家長(zhǎng)輔導(dǎo)某一科目。 這樣，您就會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)系統(tǒng)的了解。 昨天這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有問(wèn)題。 今天有改善嗎？ 我們昨天才就這個(gè)問(wèn)題溝通過(guò)，為什么今天還是犯同樣的錯(cuò)誤呢？ 這樣，父母才能更好地理解孩子，孩子也能更好地適應(yīng)。
說(shuō)完了“提拔年輕人”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)賮?lái)談?wù)劇袄先恕钡默F(xiàn)狀。
以前，幼兒園、小學(xué)的老師是孩子們的國(guó)王，他們可以陪孩子們玩。 緊張的升學(xué)考試從“中考”和“高考”才開(kāi)始。
如今，“小學(xué)升小學(xué)”、“小學(xué)升初中”越來(lái)越受到重視。 不僅幼兒園、小學(xué)教師面臨挑戰(zhàn)，很多家長(zhǎng)在教育方面也感到無(wú)能為力。
到底是什么因素造成了養(yǎng)育孩子的困難呢？ 只有清楚地認(rèn)識(shí)到這些，我們才能在面對(duì)霧氣時(shí)清楚地知道方向，避免偏航。
競(jìng)爭(zhēng)日趨年輕化
如今，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。 只有你付出的比別人多，你才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中生存。 只有擁有良好的成長(zhǎng)環(huán)境和良好的教育背景，才能擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
因此，競(jìng)爭(zhēng)不僅僅局限于市場(chǎng)上的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，而是延伸到每個(gè)人自身的成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景。
“早起的鳥(niǎo)兒”不一定有蟲(chóng)吃，其他的鳥(niǎo)兒可能根本不睡覺(jué)。 給人留下第一印象的面試簡(jiǎn)歷不是一兩天完成的，而是用了十幾年的時(shí)間寫成的。
城市發(fā)展加劇競(jìng)爭(zhēng)
隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化規(guī)模進(jìn)一步提升，利用特大城市的輻射效應(yīng)帶動(dòng)區(qū)域發(fā)展是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。
比如我們熟悉的“北上廣深”； 還有首爾、東京等周邊國(guó)家； 還有成都、杭州等準(zhǔn)一線的“新貴”。 不幸的是，資源集中、人口集中幼升小輔導(dǎo)班，優(yōu)質(zhì)教育資源短期內(nèi)難以平衡，競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)加劇。
傳統(tǒng)教育模式受到挑戰(zhàn)
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的影響已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，響應(yīng)速度和產(chǎn)品質(zhì)量成為每個(gè)企業(yè)的生死考驗(yàn)。 教育行業(yè)也不例外。
傳統(tǒng)的教育模式以學(xué)校為組織形式，教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，學(xué)?？刂平處熧Y源，教師利用學(xué)校提供的平臺(tái)教書(shū)育人，學(xué)校和教師在教育活動(dòng)中擁有權(quán)威。
互聯(lián)網(wǎng)的興起極大地拓寬了獲取知識(shí)的渠道。 例如，如果你學(xué)會(huì)使用搜索引擎，你就可以輕松找到你想要的知識(shí)。 甚至各種在線課程、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上預(yù)約上門輔導(dǎo)等，都可以完成跨越時(shí)間、地域限制獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在受到新興教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，讓我們之前積累的生活經(jīng)驗(yàn)失效，讓我們無(wú)所適從。 對(duì)未來(lái)的不確定性，尤其是在孩子的教育方面，讓我們感到焦慮。
教育理念的演變
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也促進(jìn)了人們教育觀念的變化。 家長(zhǎng)更注重素質(zhì)教育，畢竟孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有機(jī)會(huì)重復(fù)； 從注重技能型知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向注重品格、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)； 他們從簡(jiǎn)單粗暴的棍棒教育轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)、疏導(dǎo)的心理教育。
這些可喜的變化，體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)教育產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。 然而，概念很豐富，現(xiàn)實(shí)卻很骨感。 教育理念的轉(zhuǎn)變和演變需要實(shí)踐方法來(lái)與之相匹配。
這個(gè)怎么做？ 對(duì)于80后的普通父母來(lái)說(shuō)，就像大學(xué)擴(kuò)招不分配和商品房改革一樣。 他們是第一批“嘗鮮者”。 面對(duì)這樣的情況，我們?cè)俅尾恢搿?/p>
素質(zhì)教育有限
前面提到的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)削弱了傳統(tǒng)教育的權(quán)威性和獨(dú)特性。
學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化教育無(wú)法考慮到每個(gè)孩子的具體情況。 雖然“有教無(wú)類”，但很難做到“因材施教”。
優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)稀缺。 通過(guò)一定的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)來(lái)獲得這些資源的理念逐漸被社會(huì)所認(rèn)識(shí)和接受，并影響著人們的教育行為。
了解清楚背景和現(xiàn)狀后，我們回過(guò)頭來(lái)談?wù)劇坝淄?lián)系”，因?yàn)椤?/p>
“初中過(guò)渡”是每天都要準(zhǔn)備的過(guò)程
我認(rèn)為“孩子到孩子的過(guò)渡”是一個(gè)過(guò)程。 每一次華麗的轉(zhuǎn)身，都是前一天努力的回報(bào)。 對(duì)于孩子，我們應(yīng)該更加細(xì)微，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，不要急功近利。
作為父母，我們不能錯(cuò)過(guò)孩子的成長(zhǎng)。 很多80后的父母一生中可能只經(jīng)歷過(guò)一次陪伴孩子的成長(zhǎng)。 家長(zhǎng)一定要做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的宏觀規(guī)劃，既不能破壞孩子快樂(lè)的童年，也不能在面對(duì)突然從“幼小”到“幼小”的角色轉(zhuǎn)變時(shí)驚慌失措。
“幼上小學(xué)”讓幼兒園的孩子變成小學(xué)生。 他們的身份發(fā)生了變化，但他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣卻在平穩(wěn)、漸進(jìn)地發(fā)生著變化。 為了這個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，你應(yīng)該每天都開(kāi)始準(zhǔn)備。
父母思想的變化
80后父母渴望穩(wěn)定，但現(xiàn)實(shí)卻存在嚴(yán)重的不確定性，這讓他們天生焦慮。 說(shuō)到孩子的教育，我不禁將這種焦慮投入其中。 有的家長(zhǎng)可能是“虎爸虎媽”，強(qiáng)行干預(yù)； 有些父母可能不采取任何措施來(lái)解決問(wèn)題并讓其繼續(xù)存在； 有些家長(zhǎng)可能會(huì)非常著急，不知道該怎么辦。
我認(rèn)為，焦慮和困惑應(yīng)該轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的方法和手段、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是制定計(jì)劃，按照計(jì)劃行動(dòng)，定期審核，持續(xù)改進(jìn)。
°
明確自己的身份
可見(jiàn)，父母在孩子教育上的主導(dǎo)地位是不可動(dòng)搖的。 寶寶會(huì)跟著你的姓氏，吃你的食物，并叫你爸爸媽媽。 那么你就必須負(fù)責(zé)。 請(qǐng)記住，教育不是老師、學(xué)校或輔導(dǎo)班的責(zé)任。 不做放手不管的掌柜，不花錢買平安。
°
學(xué)習(xí)如何成為父母
很多人一生可能只有一個(gè)孩子，這意味著我們沒(méi)有任何撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，所以我們都是摸著石頭過(guò)河。 一旦你有了經(jīng)驗(yàn)，你的孩子就會(huì)長(zhǎng)大，你的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)過(guò)期。
但現(xiàn)實(shí)要求我們必須是有經(jīng)驗(yàn)的“老司機(jī)”，講究方法和心理疏導(dǎo)，會(huì)做手工，會(huì)解方程，會(huì)背古詩(shī)，會(huì)寫PPT，能上天明月，五里抓魚(yú)。海洋。 龜。
因此，不僅要讓孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，家長(zhǎng)也要注重自身的培養(yǎng)和修行。 教育經(jīng)驗(yàn)可以積累。 沒(méi)有時(shí)間、無(wú)法學(xué)習(xí)、害怕尷尬等借口都不能成為家長(zhǎng)的借口。
當(dāng)今社會(huì)，最重要的是思考能力和學(xué)習(xí)能力。 學(xué)習(xí)是提高一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力的捷徑。 育兒書(shū)籍、家長(zhǎng)輔導(dǎo)班、甚至育兒網(wǎng)絡(luò)文章都是有效的學(xué)習(xí)渠道。
°
堅(jiān)持下去
先定一個(gè)小目標(biāo)，然后朝著這個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。
比如培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，一件事如果重復(fù)N遍以上，一輩子都很難忘記。 因此，一個(gè)好的習(xí)慣只有通過(guò)反復(fù)的重復(fù)和強(qiáng)化才能穩(wěn)定下來(lái)。 與孩子相比，父母不能半途而廢。
（吳艷芳供稿，內(nèi)容有刪節(jié)）
文丨吳艷芳
芋圓編輯
2024-02-12 18:22
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