更新時間：2024-05-24 19:12:31作者：佚名
華南師范大學、康達大學為廣東民辦高校譜寫新篇章。在廣州增城，一座占地1000余畝、建筑面積30萬平方米的民辦大學新城——華南師范大學·康達大學教育園迅速崛起。這座由華南師范大學與廣州康達工業科技實業有限公司聯合打造的教育城成立已有10年，學科專業緊密對接市場華澳國際會計學院，依托名校不斷創新辦學機制，近年來畢業生就業率始終保持在90%以上，成為嶺南教育領域的一朵奇葩。
2000年，中國教育改革蓬勃興起，廣州康達工業科技實業有限公司董事長郭棟棟一直致力于尋找適合中國國情的東西，他敏銳地意識到民辦高校在中國高等教育體系中會有一席之地。當時華南師范大學就提出汕頭工藝美術學校沒有改革！廣東白云學院畢業證樣本歷任校長。雙翼辦學模式，即在努力辦好華南師范大學的同時，也面向社會、面向海外。
于是雙方一拍即合，很快，華南師范大學附屬康達學院就在改革開放的熱土廣東誕生了。該校由企業投資興辦，借力公辦高校優質教育資源，為廣東高等教育的快速發展打開了另一扇大門，充分展現了廣東改革開放的勇氣。康達學院成立四年后，廣東的民辦高校開始出現，此時，康達公司與華南師范大學合作，雙方再次達成共識，由康達公司投資與華南師范大學合作興建華南師范大學增城學院，這一次英語作文，是在廣東打造一個校企聯合辦學的二級學院。
中國加入后，在經濟全球化背景下，急需具有國際視野、國際意識的專業會計人才。初涉教育領域的華師大教育園區敏銳洞察到國際教育市場的巨大潛力，經過縝密的考察研究，很快便與澳大利亞南昆士蘭大學聯手，聯合創辦中澳國際會計學院，以全新的中外合作辦學模式再次躋身廣東民辦高校前列。10年來，第三步是關鍵，第一步是機遇，華師大康達教育園區以輝煌的業績贏得了越來越高的社會聲譽。
建校六年來，華東師范大學增城學院已培養三屆90余名畢業生，中澳國際會計學院兩屆100余名畢業生就業于世界500強企業和四大國際會計師事務所。如今，康達教育園區已擁有廣州康達職業技術學院、華東師范大學增城學院、中澳國際會計學院三大教學體系，開設專科、本科、出國留學三個培養層次，在校學生8000余人。
康達教育園區高等教育發展管理委員會常務副主任林觀世介紹，在康達教育園區，三所不同層次的普通高校都有各自的定位和培養目標，學生可以選修多種熱門課程，接受國際化教育，直至取得國外大學畢業證。增城學院作為華南師范大學的獨立本科二級學院，目標非常明確，就是培養具有一定理論知識的高水平實用型人才。為此，學院的教學完全與社會接軌，特別是加強了計算機、英語教學。
得益于名校師資保障，華師增城學院在全省計算機應用水平考試、全國高校英語應用能力考試中的平均通過率連續多年超過全省和全國平均水平。康達職業技術學院的專業設置也十分明確，即主動適應珠三角產業結構和廣東社會發展專業緊缺狀況，實行學歷證書和職業技能鑒定證書的雙證書教育制度。學生畢業時，除了獲得大學學位證書外，學校還根據學生自身專業知識安排參加國家相關考試，確保學生獲得一項或多項國家資格證書，大大提高了學生的就業競爭力。
中澳國際會計學院實行純英文教學，師資全部來自國外，所有教材都與國際原版教材接軌，甚至課程設置和考試制度也完全參照澳洲模式。學院還實行國內學習與出國留學相結合的彈性學制。學生選擇在康達校區完成全部課程即可獲得南昆士蘭大學頒發的畢業證，也可以在康達校區完成13年的指定課程，再申請到澳洲本部繼續深造。這種彈性學制，堪稱國內留學，拿國際文憑。
值得注意的是，在康達教育園區，三所高校優勢互補，可以相互對接。比如，廣州康達職業技術學院的學生畢業后，如果想獲得更高的學歷，可以直接報考華南師范大學增城學院或者中澳國際會計學院繼續深造。說起康達教育園區的成功，華南師范大學原校長顏澤先用16個字來概括，就是：
近年來，為了加強三所學院的統籌管理，康達教育園區專門成立了高等教育發展管理委員會，聘請了資深教育專家，全面負責整個教育園區的管理工作。這樣一來，每個學院都有自己的團隊，全面實行專家治校。比如增城學院的院長李云生教授是原湛江師范學院的校長，廣州康達職業技術學院的院長周建中是原廣州電視大學校長，他們都有著豐富的教學管理經驗，這是辦好學院的重要保障。
作為投資人，康達董事長郭冬冬表現出了企業家的社會責任感。
目前全國各省三本院校辦學模式各有不同，大部分還停留在技校教學水平，相當一部分是省二專的成果，也有一部分達到國家一專的水平，很少有能達到普通準本科（接近普通本科）教學模式的。這三本院校招生成績回落幅度比較大，既能忽悠掉少數被高考打下來的學生，又能選拔到達到三本以上線的考生，在生源不足的情況下，可以壓低分數線華澳國際會計學院，甚至壓到低于一個專業立項線的分數線。在招生過程中，仍有不少三本作假。 名義上是在省招生考試院公布最低錄取分數線時，為了補充生源空缺，暗中招收低于一級專業錄取線的考生，但是為了面子，獨立學院公布了很多低分錄取學生，讓社會上都知道民辦三本院校的錄取分數線只到二級錄取線。民辦三本院校大多是民間投資，就好比現在的商品市場，一些民間投機者表面上做生意，買的是真貨，其實里面往往隱藏著假冒偽劣商品，導致消費者買東西都去公營商城、去靠譜的老牌商場購物。
因為個人商品經常出現虛假損失，盡管近幾年市場經濟、市場開放，但人們還是相信大商場買商品。比如，民辦三本院校雖然是我國高等教育的新生力量，但才剛起步四五年，目前很難估計學生是垃圾還是真材實料。
但鑒于民辦三年制師資匱乏，沒有高素質合格的教師，難免令人擔憂。從今年高考造假情況來看，民辦三年制本也需要整頓，否則學生名義上是本科生，實際上連專業二年級的學生都不夠，給社會和單位造成了不必要的教育混亂。民辦三年制學生素質有真有假，有高有低，學生的知識水平參差不齊，反差較大。
因此，一些有教育良心的私立三年制大學，為了拉開快、慢教學步驟和班級之間的學習質量差距，必須采取班制，即快班、慢班。快班指高考已經考上一二線，但遇到碰撞，沒有考上一二線大學和考上三線的學生。慢班指已經考上三線和剛考上三線的學生（包括通過關系插班的三名學生）。
這樣，同樣的三本學生在學習上就形成了反差，畢業后快班和慢班獲得的學士學位數量已經拉開了差距，快班中也有一些學生確實努力學習，考上了兩個研究生。再加上很多民辦三本大學只收學雜費，不收教學質量和學生思想狀況等，這樣這些學生在步入社會后就會產生玩世不恭和心理危機，導致社會生活不穩定。所以，我國目前的民辦三本大學不值得提倡，主要是因為辦學企業和商人的素質還沒有達到一定的要求，辦學還處于模糊階段，再加上市場利益的影響，辦學理念還沒有達到一個完整的水平，教師的培養和素質還沒有全面提高，對教育職業道德的奉獻幾乎是空白。
在教學方面，形成了文化、修養、知識、素質的典范。因此，三所私立大學很大程度上沒有做到德育人、誠懇服人。私立大學從校長到系主任或分校的負責人，關心的都是今年的招生人數、學費毛收入、凈收入。在三所私立大學或者少數三所公立大學中，如何改善學生的本科教育方式才是最終目標。
這就使得三所大學的教育變得被動、膚淺、反應遲鈍，實際教學水平還不如中學或中專。即便如此，對他們來說也無所謂。不管怎樣，國家已經承認這三所大學為二級學院，有權獨立頒發三所大學的畢業證。
一群畢業生，滿身水光和泡泡，教育學生。
學校內部本科!曾擔任廣東白云學院畢業證樣本校長。
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