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我是華東師大一附中第一批搬進洪鎮(zhèn)老街新校區(qū)的學(xué)生之一。 高三的時候留學(xué)之路，我得到了復(fù)旦大學(xué)的直接推薦，并通過獨立招生面試提前被錄取。 這么看來我是一個“既得利益者”，我是幸福地生活了三年的人嗎？ 完全沒有。 整整三年，我在群體冷血暴力的壓迫下痛苦地生活著。 迄今為止，高中是我人生中最黑暗、最悲傷、最恥辱的一章。 從陰影中走出來可能是我面臨過的最困難的任務(wù)。 畢業(yè)十年后，幸運的是，我奇跡般地重新站起來，目前正在學(xué)習(xí)、工作和生活。

對這段時間做一些書面的解釋，是我一直想做的事情。 雖然，現(xiàn)在回想這段經(jīng)歷本身，對我來說卻是極其痛苦的。

這個問題正好給了這個機會。

我的回答將分為兩部分：我個人經(jīng)歷的主觀評價和我對老師的印象。

我希望盡可能真實、客觀地完成這個回答。

第一部分

初三的時候，我最想去復(fù)旦附中。 我必須踮起腳尖才能參加考試，所以我沒有抱太大希望。 后來我中考成績很差，就不再讀書了。 我知道我閉著眼睛也可以上復(fù)興，但在填寫申請表之前，我臨時改變了主意，與華高簽訂了進入重點班的合同，而不申請復(fù)興。 那么~

中考失敗對我的打擊很大，進入高中后我的心情也很不好。 這是一方面。 另一方面，我認為，如果中考失利，高考就必須扭轉(zhuǎn)局面。 這兩個念頭將我的狀態(tài)推向了極致。 我每天都深深地擔(dān)心自己無法實現(xiàn)自己的愿望。

我想班主任/英語老師劉X從一開始就討厭我。 她剛從美國游學(xué)回來，整天盼著我們像美國中學(xué)生一樣，“外向、開朗、熱情、活潑、多才多藝、愛參加表演”。 她多次罵全班同學(xué)“太內(nèi)向”。 按照這個標準，我當(dāng)然不受歡迎。 她到我家來，說她從來沒有見過我的“笑臉”。

從那天起，一進教室，我就感覺到一種無形的壓迫感，就像頭上頂著一個千斤頂。 一眼望去，同學(xué)們的目光都疏遠了，仿佛無法進行正常平等的一對一接觸。 他們的表情也很奇怪，我看不懂其中的意思。 有一次我哭著回家抱怨自己“很難過”，父母說“我需要多和同學(xué)溝通”。 沒有人知道發(fā)生了什么事。

（我還記得當(dāng)時的言行塑造了什么樣的形象，導(dǎo)致了什么樣的后果，由于記憶不完整，這里不再贅述。）

改變正在一步步發(fā)生。

我越來越感覺自己的大腦被壓垮了，百分之八十的腦容量都被一種沉重的感覺占據(jù)，令人窒息。 他的聲音低得可以說是快要死了。 無法控制情緒。 表達的內(nèi)容也極其生硬和無禮。 他的表情變得嚴肅起來。 我當(dāng)時的寫作也很辛苦，筆畫也很重。 記筆記是我當(dāng)時唯一可能的學(xué)習(xí)方式。 問題不能僅靠傾聽來回答。 抬腿走路很困難，好像有某種阻力阻礙著我。 雖然我每天帶的書比其他學(xué)生少，但還是太重了。 我把一些課本一頁一頁地撕下來帶到了課堂上。

整個人仿佛被一層硬殼覆蓋，對外界環(huán)境做出異常判斷，導(dǎo)致聽覺、視覺等方面與外界互動不良。 我每天都處于情緒崩潰的邊緣。

在這種狀態(tài)下，他整天被公然或一對一的嘲笑和鄙視。

大家都知道我喜歡中文。 那時，書面表達也變得僵化和教條。 有一次，劉X在點評周記（每周布置給班主任的作業(yè)）時，當(dāng)眾嘲笑她“俗氣”，同學(xué)們也跟著笑。

每天我一進教室就開始倒數(shù)還剩多少個小時，一放學(xué)我就迫不及待地離開教室。

有一次高二的時候，劉X要求各組排練一部英語話劇華師附中，我們組表演了《老友記》。 她說我把節(jié)奏模仿得很好（天知道在這種狀態(tài)下當(dāng)眾完成這個作業(yè)是多么的不情愿），后來又讓我和英語課代表一起做學(xué)校的英語廣播。 看來這對我這樣的“難”學(xué)生來說是一種“處置”。

為什么我不和老師協(xié)商、轉(zhuǎn)學(xué)或轉(zhuǎn)班級？

首先，我一直不知道一個人的心理狀態(tài)是由長期與外界的交往決定的。 不確定這是否可以改變。 其次，我家本來的環(huán)境就風(fēng)雨很大。 而且華師附中，你的社交表現(xiàn)越差，你就越會沉浸在取得好成績中，而懶得去想其他事情。

我高二分班考試成績是年級第一，所以班主任/政治老師陳XX一來就認識了我，并邀請我當(dāng)學(xué)習(xí)委員。

高三的第一次月考中，我的成績也名列年級第一。 后來我才知道，這次考試的成績決定了誰能直接考上復(fù)旦大學(xué)。 年級組長邢XX老師把幾個同學(xué)叫到了一間辦公室。 第一個問我：“某某，你想去哪所大學(xué)？” 我沒有直接回答，但其實我已經(jīng)下定決心了。 這是我和這位老師唯一的談話。

后來按年級頒發(fā)了獎學(xué)金，然后公布了獲獎?wù)撸@似乎讓這個過程變得合理。

第二次月考前，陳XX老師在練習(xí)時督促我，似乎是希望我表現(xiàn)得更好，讓大家覺得我“名副其實”。

依稀記得后來的考試還不如第一次月考。

向?qū)W校遞交材料時，我請陳某某和語文老師吳某某幫我寫推薦信。 兩人都拒絕了，根本不想寫。 看來他們之間有一些不和。 后來沒辦法，只好寫了。

后來沒想到面試順利通過了。 陳XX直接當(dāng)著我的面說道：“如果你已經(jīng)直接升任學(xué)生經(jīng)理了，15分鐘內(nèi)就可以講出一些事情了。”

回想起來，自從我入學(xué)以來，陳某某就一直在觀察我。 她一發(fā)現(xiàn)我與外界的互動不正常，就對我搖了搖頭。

在我和她的交往中，我對外界的隔閡被認為是“不禮貌”、“幼稚”、“沒有分寸”，所以她對我的印象不好。 有一次她直接說我“浮躁”。 當(dāng)我的家人處于水深火熱之中時，這種語氣對我來說聽起來很刺耳。

陳XX和高一、高二的很多老師一樣，幫我在大家面前講話，但從來不讓我講話。 我仿佛成了一名高中“恥辱”的學(xué)生。 大家都知道她不喜歡我，所以她就指名道姓地替我說話，結(jié)果變成當(dāng)眾大聲嘲笑我。

那一年，我似乎很快就“解放”了，成為了很多人羨慕的對象，而我的情緒崩潰卻絲毫沒有緩解。

同桌說我“精神壓力很大，一點也不開心，生活無趣”。 我?guī)缀醪幻靼姿龑ξ艺f的“什么是幸福？實現(xiàn)目標更重要”是什么意思。

覆蓋在我身上的堅硬外殼變得越來越厚。 在擁擠的教室里，我什至感覺不到別人看我時會怎么看我。 當(dāng)我完成作業(yè)和試卷后，我就拿出書來讀。 只有這樣，才能暫時忘記情感上的極度痛苦。 這種行為自然引起了公憤。

我不記得陳某某什么時候跟我進行過一對一的交談。 我不記得他說了什么，也無法捕捉到他當(dāng)時的意圖。 我只知道我很難表達自己。 隨后，我看了她幾眼，當(dāng)她看到我眼中的殺氣時（我從她的表情中猜到了），她被嚇到了，什么也沒說，結(jié)束了采訪。

后來，我每周只去上課三天似乎是“自然”的。

上學(xué)的時候，無意間聽坐在我后座的一個女生說，陳某某說我“不能走得太遠”、“某某不想進來做愛”當(dāng)我不在身邊的時候。

我最后一次見到所有的老師和同學(xué)是在高考??期間。 考試結(jié)束后，我禮貌地向老師揮手。 陳XX用復(fù)雜的眼神對我苦笑。

這些狀態(tài)的描述只有在走出陰影（在一定程度上）并經(jīng)歷差異性變化之后才有可能。

在寫的過程中，我覺得這是一種告別過去的方式。 以至于我懷疑自己是否需要沉思下去。

我還覺得解釋因果的困難和記憶的喪失使得呈現(xiàn)清晰的背景變得極其困難。 所謂的問責(zé)制幾乎不可能建立。 我只是過濾掉相關(guān)段落，暫時放在那里。

第二部分

劉X：

課堂上的互動形式很幼稚。 有一次在課堂上他告訴我們：“我昨天看了一部韓劇，凌晨三點請某某幫我上課。”

作為一名班主任，她說話常常像一盆冷水澆在她身上。 他根據(jù)自己的脾氣，公然贊揚某些同學(xué)，貶低、嘲笑某些同學(xué)，造成班級內(nèi)部的兩極分化。

徐X：

那年他要上高中了，他會在課堂上講家務(wù)和兒子的事情的笑話。 他已經(jīng)達到了他的水平，可以教學(xué)生一些東西。

我打電話給孫XX校長反映，他說：“換個班級就好了。”

阮X：

是很多人心目中的好老師。 上課思路清晰、有趣、細致、經(jīng)驗豐富、氛圍良好。 我愿意了解不同學(xué)生的心理。

楚XX：

讀每一行詩，必有一個字讀錯。

愿望XX：

風(fēng)趣又清晰，喜歡說上海話。

李X：

激發(fā)對地理的興趣。

王X：

談歷史是很有底氣的。

陳某某：

思路清晰，善于調(diào)節(jié)班級情緒。 只是我從來不認為政治有什么思路。

劉X：

即使是英語不好的人，用他的方法也能提高很多。 氣氛熱烈，說話切中要害。

劉雖然什么都不記得了。

他是這三年來唯一一位幫助過我、為我著想的老師。

這么多年后，我給他講了當(dāng)時讀書的感受，他說他一直在反思自己的方法。

吳某某：

上課前，把你想說的每句話的關(guān)鍵詞密密麻麻地寫在紙上，緊張而謹慎地朗讀。 我習(xí)慣了在黑板上抄寫。

張X：

她也非常認真地對待技術(shù)課，說她是在以大學(xué)的方式提問。