更新時(shí)間:2025-11-15 11:08:58作者:佚名
3.基本要求:
①教學(xué)內(nèi)容:品味優(yōu)美語句,體會(huì)表達(dá)方法。
這是教學(xué)實(shí)施的要求,要做到有感情地朗讀課文,要進(jìn)行妥善的板書設(shè)計(jì),這些都需要在10分鐘內(nèi)完成試講 。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
1.確立依據(jù):
文本特性呈現(xiàn)為:此篇課文乃是閱讀課,講述了老舍最先一次前往內(nèi)蒙古大草原之際的所目睹、所聽聞、所感應(yīng)得來草原的課文,字里行間彌漫著濃厚的草原風(fēng)情韻味,夸贊了草原的美妙景色風(fēng)光。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》對(duì)學(xué)生有這樣的要求,學(xué)生要能夠聯(lián)系上下文以及自身積累,去推想課文里邊有關(guān)詞句所表達(dá)的意思,進(jìn)而體會(huì)其表達(dá)出來的效果。學(xué)生還要學(xué)習(xí)瀏覽,以此來擴(kuò)大自身的知識(shí)面,并且要依據(jù)需要去搜集信息。學(xué)生需要正確、流利、有感情地朗讀課文,要讀懂、理解、概括文章的主要內(nèi)容,要領(lǐng)會(huì)含義深刻的語句,要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,并且要有自己獨(dú)特的體驗(yàn),還要了解文章的表達(dá)順序,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
2.目標(biāo)展示:
針對(duì)知識(shí)與能力方面的目標(biāo),要求做到,以帶感情色彩去朗讀相應(yīng)的課文,并且能夠準(zhǔn)確無誤地去書寫像“渲染、勾勒、柔美”這類詞語 。
目標(biāo)是關(guān)于過程與方法的,要去品味優(yōu)美語句,要借助小組合作探究這種方式,進(jìn)而體會(huì)文中所采用的表達(dá)方式。
情感態(tài)度方面的目標(biāo)是,去體會(huì)那種蒙古族與漢族之間情誼極為深厚,民族團(tuán)結(jié)所蘊(yùn)含的思想感情,借此激發(fā)起內(nèi)心對(duì)于草原的喜愛愛戀,對(duì)于草原人民的喜愛愛戴的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的確立
1.確立依據(jù)
要求基本是:飽含感情地去朗讀課文,引領(lǐng)學(xué)生鑒賞賞析優(yōu)美的語句,感悟領(lǐng)會(huì)文中的表達(dá)方法,進(jìn)行適度規(guī)范的板書設(shè)計(jì)。
其一,是學(xué)生特點(diǎn)關(guān)于朗讀方面,在于閱讀這個(gè)行為歷程當(dāng)中進(jìn)行,其二,是針對(duì)鑒賞關(guān)鍵語句這一要點(diǎn),其三,是體會(huì)比喻這種修辭手法 。
2.重難點(diǎn)展示
重、難點(diǎn):品味優(yōu)美語句,體會(huì)文中的表達(dá)方法。
四、教學(xué)思路展示講解
(一)導(dǎo)入新課

先進(jìn)行歌曲導(dǎo)入,播放名為《天堂》的歌曲,讓學(xué)生去想象那片草原,進(jìn)而引出作者所描繪刻畫的筆下的草原美景呀。
(二)整體感知
(1)教師范讀并指導(dǎo)生字詞,學(xué)生自由朗讀。
(2)提問:草原給你什么印象?
學(xué)生自由回答(明確:美)
(3)追問:草原的美體現(xiàn)在哪里?
學(xué)生自由回答(明確:風(fēng)光美,人情美)
(三)深入研讀
(1)感受草原風(fēng)光的美麗和草原人民的熱情。
將學(xué)生分成四人一組,運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方式找出文中優(yōu)美語句。
(2)欣賞優(yōu)美的句子,體會(huì)比喻的修辭手法。
小組展開討論,待討論完畢之后,由小組當(dāng)中的代表予以回答草原的課文,你抱持怎樣的原因會(huì)覺得其美呢?教師會(huì)依據(jù)學(xué)生所做出的回答來實(shí)施補(bǔ)充。
明確:
那一群羊,先是往小丘上去了一陣子,而后又下來了,不管走到什么地方,都好似是給那沒有邊際的綠毯,繡上了白色的大花朵。
清晰表明:在此處運(yùn)用了比喻這種修辭手法,以形象的方式為我們展現(xiàn)出草原之上的美妙景致,呈現(xiàn)出一片綠色,并且存在羊群于綠毯之上悠然、愜意地進(jìn)行散步 。
“那些小丘的線條,是那般柔美,恰似單單用綠色去渲染,而并不用墨線進(jìn)行勾勒的那種中國畫模樣,處處翠色呈現(xiàn)出將要流淌的態(tài)勢(shì),緩緩地流入那云的邊際之中。”。
明確:將草原上的背景比作是中國畫,可以想象它多么美啊!

猛地,仿若被一陣風(fēng)刮來一樣,遠(yuǎn)處小小的山丘之上浮現(xiàn)出了一群馬,騎在馬上的男人、女人、老人、小孩身著各種各樣顏色的衣服,一群馬快速奔跑,衣襟飄揚(yáng),衣帶舞動(dòng),好似一條彩色的虹向著我們飛奔而來。
需要明確的是,在這個(gè)地方,作者采取了比喻這種修辭手法,草原上的人們穿著盛裝去迎接客人,展現(xiàn)出了他們那份熱情好客的特質(zhì),。
(3)體會(huì)作者情感。
明確:蒙漢一家親。
(四)拓展延伸
學(xué)生再次朗讀優(yōu)美的語句,感受作者情感。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生小結(jié)。
作業(yè):1.將文中優(yōu)美的句子寫在摘抄本上;
2.運(yùn)用比喻的修辭手法寫一段話。
五、板書設(shè)計(jì)展示
《草原》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
懷著情感去朗讀課文,能夠準(zhǔn)確無誤地書寫“渲染”,能夠正確無誤地書寫“勾勒”,能夠正確無誤地書寫“柔美”等詞語。
2.通過小組合作探究,品味優(yōu)美語句,體會(huì)比喻的修辭手法。
3.去體會(huì)那種蒙古族與漢族情誼深厚,各民族團(tuán)結(jié)一心的思想感情,進(jìn)而激起熱愛草原景觀,喜愛草原上人民的思想感情 。
二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn):品味優(yōu)美語句,體會(huì)比喻的修辭手法。
2.難點(diǎn):體會(huì)蒙漢情深,民族團(tuán)結(jié)的思想感情。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
開啟播放《草原》這首歌曲的操作。同學(xué)聽聞之時(shí),會(huì)不會(huì)萌生什么腦子里出現(xiàn)的畫面呢?能體會(huì)到廣袤無垠的大草原嗎?今日,我們一同攜手作家老舍踏入內(nèi)蒙古大草原,一塊兒去領(lǐng)略美妙的風(fēng)光,去感受獨(dú)特的民族風(fēng)情喲。(寫下課題)。
(二)整體感知
1.同學(xué)們自由朗讀課文,借助工具書,解決疑難的生字詞。
明確:柔美、渲染、勾勒。強(qiáng)調(diào)書寫。
進(jìn)行第二次朗讀課文的行為,要求達(dá)成讀準(zhǔn)字音的準(zhǔn)則,達(dá)成讀通句子的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)進(jìn)行思考,草原將會(huì)給到你什么樣的印象呢?
明確:美。
提問:感受到草原哪里美呢?
明確:風(fēng)景美,人情美。
(三)深入研讀
(1)感受草原風(fēng)光的美麗和草原人民的熱情。
將學(xué)生分成四人一組,運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方式找出文中優(yōu)美語句。
(2)欣賞優(yōu)美的句子,體會(huì)比喻的修辭手法。

小組討論,討論結(jié)束后,由小組代表回答,你為什么覺得美?教師將根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充。
明確:
(第1組)“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
確切指出:在此處運(yùn)用了比喻這種修辭手法,將羊群比作白色的的大花,形象地給我們勾勒出草原上的景致留學(xué)之路,呈現(xiàn)出一片綠色,并且有羊群在宛如綠毯般的地方悠然自得、怡然舒適地踱步,自成一種畫面,這場(chǎng)景是如此這般,這般如此。 最后是有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句末句號(hào)。
(第2組)“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”
明確:將草原上的背景比作是中國畫,可以想象它多么美啊!
(第3組)“忽然,像被一陣風(fēng)吹來似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。”
明確:這里作者也運(yùn)用了比喻的修辭手法,草原人們盛裝迎接客人。表現(xiàn)了他們的熱情好客。
(3)體會(huì)作者情感。
明確:蒙漢一家親。
(四)拓展延伸
有感情地讀一讀文中優(yōu)美的語句。
(五)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生交流所獲,教師進(jìn)行歸納,“的確,不但作者給我們展現(xiàn)了草原的景致之美,還使我們感受到了草原民眾的熱忱好客,這堂課我們收獲滿滿呀!”。
作業(yè):
1.將文中的優(yōu)美句子寫在摘抄本上。
2.運(yùn)用比喻的修辭手法寫一段話。
四、板書設(shè)計(jì)
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