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第一條：六年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析報(bào)告

六年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析報(bào)告

萬家鎮(zhèn)寨科小學(xué)

1、試題分析

六年級數(shù)學(xué)試題更好地體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的新理念、新目標(biāo)體系。 具有以下特點(diǎn)：

1、注重計(jì)算能力的考試。

計(jì)算題包括直接寫數(shù)字、合理靈活的計(jì)算、解方程和列計(jì)算。 從不同角度考查學(xué)生的計(jì)算能力、靈活運(yùn)用知識的能力以及初步的邏輯思維能力。 綜合題型科學(xué)合理地測試了學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣和計(jì)算能力，有助于了解學(xué)生對知識的掌握情況，便于教師在今后的教學(xué)中選擇合適的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、創(chuàng)設(shè)具體情境，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

試題選擇合適的背景材料，適當(dāng)改變題型結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。 例如，實(shí)操題1、2讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作、畫圖、分析、答題，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，強(qiáng)化知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。 。

3． 選擇真實(shí)、生動(dòng)的材料，考驗(yàn)學(xué)生解決問題的能力。

將一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料改編成試題，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題。 例如，應(yīng)用題1、2、3、4、5讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用所學(xué)知識解決這些問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。 ，考驗(yàn)學(xué)生的分析能力和解決實(shí)際問題的能力。 這些題包括分?jǐn)?shù)知識、空間知識、正比例知識和反比例知識以及出行問題知識，涵蓋了過去六年所學(xué)的內(nèi)容。 通過回答，學(xué)生不僅運(yùn)用所學(xué)知識，而且培養(yǎng)運(yùn)用知識解決問題的意識； 它還考驗(yàn)學(xué)生的分析能力和綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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第二部分：六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

烏魯木齊市第64小學(xué)2013~2014學(xué)年第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

在水磨溝區(qū)教育局的安排和組織下，1月13日對全校學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)期末考試，試卷采用水磨溝區(qū)教研室統(tǒng)一命題的小學(xué)試卷。 烏魯木齊市第六十四小學(xué)2013-2014學(xué)年第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)考試質(zhì)量分析報(bào)告如下：

1、考試成績統(tǒng)計(jì)分析。

我們主要通過平均分、通過率、優(yōu)秀率三個(gè)數(shù)據(jù)對測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以反映我校數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)質(zhì)量。 總?cè)藬?shù)118人，總分10564.5分，平均分89.5分，通過114人，通過率96.6%，優(yōu)秀人數(shù)90人，優(yōu)秀率76.3%，好人數(shù)11人，好率9.3%，最高分100分，共12人，最低分27分。

2.考試答案分析。

通過測試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，但缺乏靈活運(yùn)用所學(xué)??知識解決問題的能力。 存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

1、部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)。

大多數(shù)學(xué)生能夠正確理解和應(yīng)用概念、性質(zhì)和公式。 他們可以很好地回答基本問題，但不能回答更全面、更靈活的問題。

2、空間想象力和操作能力差

試題重點(diǎn)考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立探索、合作溝通能力。例如：看圖填空第三題，圍繞B點(diǎn)倒三角形ABC

將時(shí)針旋轉(zhuǎn) 90 度，并在結(jié)果圖中寫下 A 點(diǎn)的位置。 本知識點(diǎn)屬于五年級下冊，重點(diǎn)測試學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。 很少有學(xué)生回答正確。

3.良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成。

審查不嚴(yán)肅。 有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)只關(guān)注一件事而不關(guān)注另一件事。 他們面對大量信息時(shí)感到困惑，粗心大意。 另外，由于缺乏檢查意識，論文中難免出現(xiàn)簡單計(jì)算錯(cuò)誤、數(shù)據(jù)抄寫錯(cuò)誤等低級錯(cuò)誤。 例如：填空題第8題，給出的是平均圖書數(shù)，而不是總數(shù)。 學(xué)生由于審題不清晰而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4、知識綜合運(yùn)用能力和分析能力差

試卷解題難度一般適中，但要求學(xué)生掌握基本的數(shù)量關(guān)系，提高基本分析和解決問題的能力。 特別是第二題解題主要考驗(yàn)綜合應(yīng)用和分析能力，部分同學(xué)答錯(cuò)了。

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第三部分：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)試卷分析報(bào)告

六年級數(shù)學(xué)期末試卷解析

20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期

1、試卷命題及學(xué)生答題特點(diǎn)分析

六年級數(shù)學(xué)考試范圍涉及數(shù)字的讀寫、意義和運(yùn)算（包括簡單運(yùn)算）、代數(shù)初步知識、幾何初步知識、比率和比例知識等數(shù)學(xué)內(nèi)容。都體現(xiàn)在試題中。 考試題型完整、靈活多變、知識面廣、題型難。 他們注重基礎(chǔ)知識與基本能力的緊密結(jié)合，傾向于讓數(shù)學(xué)知識更加實(shí)用，體現(xiàn)“人人在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的理念。

整套試卷由6個(gè)大題和30個(gè)小題組成，總分為100分。

第一題“填空題（28分）”包括10題和14個(gè)填空題； 第二題“對錯(cuò)（5分）”共5題； 第三題“選擇正確答案數(shù)并填入括號內(nèi)（6分）”共6題。 這三個(gè)部分重點(diǎn)測試學(xué)生認(rèn)識、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念的能力。 第四題“計(jì)算（31分）”包括：1.直接寫出數(shù)字（13分），2.“解方程（6分）”，3.“用最合理的方法計(jì)算（12分）” 。 該部分主要考核學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力、書面算術(shù)能力和合理靈活的算術(shù)能力。 從答卷情況看，全區(qū)學(xué)生普遍存在計(jì)算能力差、計(jì)算流程書寫不夠規(guī)范等問題。

第五題“按要求做（6分）”，重點(diǎn)測試學(xué)生對圖形的消極理解。

陰影面積計(jì)算、圖形縮放、觀察能力、空間想象能力和動(dòng)手操作能力等知識應(yīng)用能力，結(jié)果肯定不理想。 原因是學(xué)生缺乏感性知識，很難將圖形與物體結(jié)合起來進(jìn)行觀察和想象。 第六題“解題（24分）”共四題。 體型比較難，會(huì)丟很多分。 命題的目的是考察學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題的情況。 說明學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法解決實(shí)際問題的能力較差，有待提高。

從數(shù)學(xué)試卷整體分析，基礎(chǔ)題占76分。 如果學(xué)生有較強(qiáng)的基本計(jì)算能力，能夠理解和掌握基本概念，就能通過考試。

2、教學(xué)質(zhì)量分析

本次考試說明：

1我學(xué)區(qū)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量不理想，仍處于○級

較低的水平。

2 學(xué)校之間差距巨大，呈現(xiàn)出極不平衡的發(fā)展趨勢，嚴(yán)重影響○

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第四部分：人民教育出版社六年級數(shù)學(xué)期末考試第一卷質(zhì)量分析報(bào)告

岔河小學(xué)20##-2014學(xué)年第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)

期末考試質(zhì)量分?jǐn)?shù)

楊子軒2014.1.11

1、試卷評價(jià)

本試卷涵蓋領(lǐng)域廣泛，測試學(xué)生多方面的能力。 試卷緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、操作、應(yīng)用等方面考察學(xué)生的基礎(chǔ)能力、思維能力、操作能力和解決問題的能力。 可以說是很全面了。 測試了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。 這次考試反映了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學(xué)中的不足，為今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

試卷全面考察學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成以及靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

二、考試情況

六年級學(xué)生47人，缺席1人，通過考試9人，通過率19.5%，平均分38.5分； 優(yōu)秀1名學(xué)生，優(yōu)秀率為2.1%； 40分以下的學(xué)生有27人，差生率為58.2%。 由于班級中差生比例較大，整體表現(xiàn)并不理想。

3.答案分析

第一個(gè)大問題是填空。 20%

本題內(nèi)容為基礎(chǔ)題，考驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和熟練程度。 但大部分學(xué)生并沒有很好地完成考試，這說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不扎實(shí)。 其中，第4、5、8、9題丟分最多。 其中，轉(zhuǎn)化為最簡整數(shù)比求比例，大部分同學(xué)都寫了轉(zhuǎn)化為最簡整數(shù)比過程中的某個(gè)步驟，或者直接化簡出錯(cuò)，丟分。 第5題是關(guān)于常用單位的換算。 有的學(xué)生記不住相關(guān)單位的換算率，單位的大小也模糊。 是用轉(zhuǎn)化率乘以轉(zhuǎn)化率，還是除以轉(zhuǎn)化率，學(xué)生不知道如何下手。 他們可以看出他們對單位的理解是錯(cuò)誤的。 對轉(zhuǎn)換的理解仍然存在問題。 第8題應(yīng)該稍微難一點(diǎn)，但也體現(xiàn)了學(xué)生分析能力有限。 本題對三角形內(nèi)角和與內(nèi)角比的關(guān)系分析不透徹； 有些學(xué)生粗心，誤解了角度。 做對了，但在判斷三角形類型時(shí)又錯(cuò)了。 問題9：“已知數(shù)字A比數(shù)字B小四分之一。請找出兩個(gè)數(shù)字A和B之間的關(guān)系。” 對于這道題，大多數(shù)學(xué)生無法進(jìn)行綜合分析，同時(shí)也無法準(zhǔn)確找出單位“1”的數(shù)值，因此失分就成為必然。

第二個(gè)大問題是真假問題。 5%

大多數(shù)學(xué)生都能很好地完成。 錯(cuò)誤最多的是第三個(gè)問題：這是課本上比例的基本性質(zhì)，也是老師上課時(shí)強(qiáng)調(diào)的一句話，可見學(xué)生上課的專注程度。

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第五部分：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)期中考試分析報(bào)告（試卷分析）

根據(jù)學(xué)校工作安排，學(xué)校于11月1日組織了期中質(zhì)量檢查活動(dòng)，對六（2）班25名學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢查。 雖然實(shí)際測試結(jié)果基本符合命題假設(shè)，但從學(xué)生的回答來看，都不同程度地出現(xiàn)了不盡如人意的結(jié)果。 為了全面反思教學(xué)得失，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，下面將對六（二）班數(shù)學(xué)期中考試進(jìn)行分析，并與大家分享一些常見問題及解決辦法。

一、相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

1. 平均分分析

本試卷難度適中。 平均分達(dá)到59.3分四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析，最高分88分，最低分11分。 雖然整體分?jǐn)?shù)有所下降，但仍然是根據(jù)班級實(shí)際情況得出的相對客觀的分?jǐn)?shù)。

2、通過率分析（60分以上）

本次考試通過率達(dá)到72%，共有7名學(xué)生不及格。 其中，不合格學(xué)生較為集中（均為距學(xué)校五公里外的學(xué)生）。 根據(jù)實(shí)際情況，有必要在后續(xù)教學(xué)中針對此類學(xué)生加強(qiáng)差距。

3、低分率分析（40分以下）

本次考試共有5名學(xué)生得分較低，低分率為20%。 說實(shí)話，低分學(xué)生的出現(xiàn)有時(shí)是老師無法控制的。 但是，作為一名六年級的數(shù)學(xué)老師，我們必須正視低分學(xué)生，在日常課堂教學(xué)中對這些學(xué)生給予更多的關(guān)注和關(guān)懷，幫助他們提高，努力減少低分學(xué)生的數(shù)量。

2. 失分分析

這次考試，學(xué)生們平均丟了近40分。

1.填空部分丟分主要集中在“概念”的理解和百分比的應(yīng)用上（如：鹽水占鹽的百分比等）

2、選拔部分失分主要集中在“百分比的應(yīng)用”上。 學(xué)生可以很容易地判斷一些簡單的問題，但對于一些較復(fù)雜或?qū)嶋H的問題缺乏判斷方法的支持。 這部分內(nèi)容要求教師加強(qiáng)教學(xué)方法。

3、判斷部分丟分主要集中在最后兩題。 學(xué)生犯錯(cuò)誤的主要原因是表達(dá)方式不同但意思正確。

4、計(jì)算部分丟分主要集中在兩大題：一是整數(shù)和小數(shù)的除法，主要是學(xué)生還不能熟練地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分比相互轉(zhuǎn)換來完成答案； 二是百分比應(yīng)用題的解題思路不清楚，不能很好地找到單位“1”的數(shù)量，以及分析前后的等價(jià)關(guān)系，胡亂作答，所以分?jǐn)?shù)損失比較嚴(yán)重。 一方面反映了學(xué)生知識遷移能力仍然不足； 另一方面，也反映出教師對教材的研究和拓展運(yùn)用還不夠。

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第六部分：六年級教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

六年級教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、考試情況回顧

我校共有12名學(xué)生參加了隨機(jī)測試，數(shù)學(xué)平均成績?yōu)?3.8，排名第18。

語文平均分83.5，排名第22，理科平均分86.2，排名第16，英語平均分44.5，排名第20，四科平均分69.5，排名第20。

2、教學(xué)情況分析

我鎮(zhèn)小學(xué)場地廣闊，教師老齡化嚴(yán)重。 50歲以上教師43人。

占專任教師的50%。 由于各種客觀因素的影響，集中辦學(xué)難度很大。 每個(gè)小學(xué)只有六年級是集中的，所以從六年級開始教學(xué)質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同。 我們利用全縣質(zhì)量檢測結(jié)果和我校全年級檢查結(jié)果，對上學(xué)年我校六年級的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找教學(xué)問題和不足。 以下幾點(diǎn)是：

（一）六年級教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

去年，我校六年級質(zhì)量排名第26位，排名倒數(shù)第二位。 今年，我校各科平均成績和及格率都有所提高。 從平均分和通過率的差異就可以看出。 今年，我校六年級學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量與前列的差距越來越小。 總結(jié)一年來的優(yōu)勢，有以下幾點(diǎn)：

1、六年級教師責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。六年級教師在我校工作多年

他們長期以來一直在教畢業(yè)生。 他們責(zé)任心強(qiáng)，工作踏實(shí)，不計(jì)較個(gè)人得失，無怨無悔，勇于奉獻(xiàn)。

2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化明顯，措施有效。進(jìn)入六年級時(shí)，各科目均進(jìn)行測試

平均通過率在69%以上，有的科目甚至低于60%。 然而，經(jīng)過一年的教學(xué)，通過率始終超過90%，平均成績也有了很大的提高。 在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，老師們喜歡沉小英老師提出的數(shù)學(xué)分類教學(xué)法，將學(xué)生分為三類（優(yōu)秀、良好、學(xué)困生）。 每一類學(xué)生都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正教好學(xué)生。 要吃飽，普通學(xué)生可以吃好，學(xué)困生也可以吃好。 韓志軍老師每次帶課，首先是注重紀(jì)律和寫作習(xí)慣，然后是積累，最后是閱讀和作業(yè)。 漢語教學(xué)是循序漸進(jìn)的。 其他老師對工作也非常負(fù)責(zé)。 正是因?yàn)樗麄兊男燎诟冻龊湍瑹o聞的努力，我們的品質(zhì)才得以提高。

3、以考試代練的復(fù)習(xí)模式扎實(shí)有效。 根據(jù)六年級學(xué)生目前的知識狀況，我們的做法是：抓住第一學(xué)期的黃金教學(xué)時(shí)間，查漏補(bǔ)缺，為學(xué)困生開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，利用自習(xí)時(shí)間提供專門的補(bǔ)習(xí)班。輔導(dǎo)，密切關(guān)注轉(zhuǎn)學(xué)率，為第二學(xué)期做好準(zhǔn)備。 為學(xué)期的系統(tǒng)復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 第二學(xué)期根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成情況，科學(xué)合理安排5-7次模擬考試。 通過模擬監(jiān)控發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，注重鞏固知識，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

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第七章：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

1、試卷分析：

一般來說，六年級數(shù)學(xué)期末考試題主要考驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。 不僅考驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，更考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。 試卷難度適中，知識面較廣。 科學(xué)性和代表性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和日常生活性，注重對知識理解和過程的考察，試題呈現(xiàn)多樣化，強(qiáng)調(diào)方法的滲透和能力的培養(yǎng)。

2、性能分析：

該年級有12個(gè)教學(xué)班。 共有610人參加考試。 平均成績?yōu)?06.46分。 優(yōu)秀學(xué)生107人，優(yōu)秀率17.86%。 不及格學(xué)生162人，通過率73.32%。 六（1）班平均分最高為114.47分，六（11）班平均分最低為98.28分。 其中，班級平均分超過年級平均分的：1班、8班、6班、10班、12班、5班； 班級平均分低于年級平均分的班級有：二班、四班、九班、三班、七班、十一班。與上學(xué)期相比，取得明顯進(jìn)步的班級有：六班（5）、 6 類 (10)、6 類 (6)、6 類 (4) 和 6 類 (3)。

三、教學(xué)中存在的問題及原因分析：

從測試結(jié)果來看，各班尖子生思維比較活躍，思路清晰，能夠從不同角度解決問題，但總體計(jì)算精度不高。 中學(xué)生的原因在于他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識還不夠扎實(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)??知識解決問題的能力更缺乏。 學(xué)生成績差的主要原因是解題分析思路不夠清晰，答案不能很好地結(jié)合實(shí)際情況。 縱觀我們的考試，我們看到成績并不理想留學(xué)之路，但我們也要注意試卷中反映的各種問題。 以下問題值得我們深入分析和改進(jìn)：

1.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好：例如學(xué)生不能認(rèn)真復(fù)習(xí)和回答問題。 這體現(xiàn)在列計(jì)算后不寫單位名稱。 有的人做完應(yīng)用題后不寫答案；

2、學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，解決問題的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。 位置和方向的數(shù)字對代表物體的準(zhǔn)確位置； pi 的比率是圓的周長與其直徑的比值等。

3.學(xué)生計(jì)算能力差，特別是學(xué)困生，準(zhǔn)確率太低，計(jì)算不清楚，不能靈活運(yùn)用簡單的方法。 有些學(xué)生可以列出應(yīng)用題相應(yīng)的計(jì)算公式，但最后卻犯了錯(cuò)誤。

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第八部分：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)月考質(zhì)量分析報(bào)告

高雅罕小學(xué)——張高惠學(xué)區(qū)組織安排月度考試。 我們班30人參加了考試，通過了4人，優(yōu)秀0人，成績很差。 從學(xué)生的回答來看，成績都不同程度地不盡如人意。 為全面反思我們的教學(xué)得失，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析，現(xiàn)對本次六年級月考質(zhì)量進(jìn)行分析，并將出現(xiàn)的問題和共性與大家分享。

1、教材的進(jìn)一步學(xué)習(xí)

引導(dǎo)教師深入鉆研教材。 在鉆研教材、尊重教材的前提下，教師還應(yīng)該肩負(fù)起教材二次開發(fā)的重任。 應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷出發(fā)，選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.始終把數(shù)學(xué)思想和方法放在重要的教學(xué)位置

從學(xué)生對問題的回答中我們可以清楚地看到，有些學(xué)生在解決問題的過程中，只看、做，缺乏對問題的整體把握，無法對所提供的信息進(jìn)行分析和篩選。 ，優(yōu)化意識比較淡薄，知識與應(yīng)用之間兩張皮的現(xiàn)象普遍存在。 究其原因，是學(xué)生尚未掌握數(shù)學(xué)建模方法。 因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)思想和方法，解決數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí)，努力為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了。 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生尋找機(jī)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方法解決現(xiàn)實(shí)問題，并努力實(shí)踐。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 這是我們數(shù)學(xué)教師必須面對的課題。 無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。 影響。

4、平時(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)

練習(xí)設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)、靈活、靈活、層次分明。 要引導(dǎo)更多學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，對教學(xué)中不真實(shí)、不現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行反饋，總結(jié)課堂教學(xué)，寫出反思。 及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好查漏補(bǔ)缺工作，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2010年x月x日

六年級數(shù)學(xué)月考質(zhì)量分析報(bào)告

張高輝，高雅涵小學(xué)，2010年x月x日

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