更新時間：2024-05-12 08:21:22作者：佚名
謝東麗
（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語作文，江西南昌）
0 前言
2019年以來，教育部等部門聯(lián)合啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點(diǎn)。 探索實(shí)施“1+X”證書制度，是職業(yè)教育20條的重要改革安排，也是重大創(chuàng)新。 試點(diǎn)工作將堅持高質(zhì)量發(fā)展的要求，堅持以學(xué)生為中心，深化綜合技術(shù)技能人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式和評價模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。拓寬技術(shù)技能人才成長渠道動漫設(shè)計與制作專業(yè)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能[1]。
2020年10月，江西省教育廳批準(zhǔn)首批“1+X”《游戲美術(shù)設(shè)計職業(yè)技能證書》試點(diǎn)院校。 為保障試點(diǎn)建設(shè)順利開展，動畫制作技術(shù)專業(yè)首次嘗試將“1+X”證書專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容與概念設(shè)計、圖形圖像處理和 3DS Max。 所有學(xué)生作品的專業(yè)性和規(guī)范性都得到了提高。 試點(diǎn)以來，多次組織學(xué)生參加游戲美術(shù)設(shè)計職業(yè)技能等級證書考試，通過率100%。
《試點(diǎn)方案》強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校是“1+X”證書制度試點(diǎn)的實(shí)施主體。 為促進(jìn)“1+X”的有機(jī)銜接，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時，必須將證書培養(yǎng)內(nèi)容有機(jī)融入并優(yōu)化，從課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容可以看出實(shí)施課程認(rèn)證的重要性基于“1+X”證書體系的集成。 但由于目前尚處于試點(diǎn)階段，尚無成功的典型案例可供借鑒，因此結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，盡快探索“1+X”證書與相關(guān)專業(yè)課程的融合顯得尤為重要。各高職院校。
1 “1+X”證書對動畫制作專業(yè)實(shí)現(xiàn)課證一體化的意義 1.1 課證一體化有助于推動動畫制作專業(yè)課程教學(xué)改革
各高職院校在實(shí)施“1+X”職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)工作時，要全面分析“1+X”證書的專業(yè)知識和技能點(diǎn)，將證書考核知識和技能點(diǎn)融入證書粘貼中從事高等專業(yè)課程的教學(xué)工作。 以就業(yè)為導(dǎo)向，充分了解各企業(yè)對動畫制作專業(yè)人才的評價模式、專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的要求，重構(gòu)課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課程證書銜接性強(qiáng)、匹配度高的專業(yè)課程，并整合要求在證書認(rèn)證方面。 將考核標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容、考核評價、考核案例四項內(nèi)容融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與證書認(rèn)證精準(zhǔn)對接，創(chuàng)新課程認(rèn)證一體化教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)真正的課程認(rèn)證一體化教學(xué)模式。課程認(rèn)證一體化的感覺。 通過課程認(rèn)證一體化教學(xué)改革，推動動畫制作專業(yè)課程體系的改革和創(chuàng)新，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)教融合，打通動漫制作專業(yè)之間的“最后一公里”。人才培養(yǎng)和市場需求。
1.2 課程與證書一體化有利于提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量
根據(jù)“1+X游戲美術(shù)設(shè)計”證書認(rèn)證技能考核要求，對標(biāo)企業(yè)和行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，重新解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，不僅能實(shí)現(xiàn)課程與認(rèn)證的高度融合，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫銜接。 目標(biāo)是幫助培養(yǎng)動畫專業(yè)高技能人才。
2 “1+X”游戲美術(shù)設(shè)計專業(yè)技能與動畫專業(yè)課程的契合度分析
“1+” 為了認(rèn)真落實(shí)“1+”的總體部署安排。 根據(jù)“1+X”游戲美術(shù)設(shè)計證書考試內(nèi)容，在圖形圖像處理課程中嵌入二維設(shè)計模塊。 通過實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生可以了解行業(yè)背景和基本規(guī)范，并具備繪制游戲圖標(biāo)、界面、道具的能力； 數(shù)字繪畫模塊嵌入概念設(shè)計課程中，學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練了解數(shù)字繪畫的基本原理和知識，并具備繪制動畫和游戲場景、人物、服裝道具、紋理表達(dá)的能力； 3DS Max課程中嵌入了三維設(shè)計模塊，學(xué)生可以了解3D制作的流程劃分并具備建模、渲染、材質(zhì)設(shè)計的能力，從而將X證書培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)流程融為一體，并提供課外培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平和證書通過率。
表1 動畫制作專業(yè)“課程證書整合”對應(yīng)表
3 “1+X”證書制度下高職動畫制作專業(yè)課程證書整合存在的問題 3.1 教師專業(yè)能力有待提升
“1+X”證書制度實(shí)施期間，高職院校動畫專業(yè)對應(yīng)的證書為游戲美術(shù)設(shè)計技能等級證書，包括二維設(shè)計、三維設(shè)計、數(shù)字繪畫模塊的操作技能。 教師是課程整合的執(zhí)行者，這對于大多數(shù)缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗、無法為學(xué)生提供有效技術(shù)指導(dǎo)的教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。 而且，高職院校的師資隊伍以學(xué)術(shù)、科研為主。 師資隊伍不合理，專業(yè)指導(dǎo)教師嚴(yán)重短缺。 這也在一定程度上增加了課程證書整合的實(shí)施難度[2]。
3.2 課程教學(xué)內(nèi)容與證書不匹配
目前大多數(shù)動畫專業(yè)教學(xué)都是基于傳統(tǒng)的知識框架。 如果不以“1+X”證書內(nèi)容作為課堂教學(xué)的主體，融入專業(yè)教學(xué)，就很難提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。 目前，各高職院校動畫制作專業(yè)的課程內(nèi)容與游戲美術(shù)技能等級證書的銜接還不夠好。 考核內(nèi)容缺乏專項訓(xùn)練，課程教學(xué)內(nèi)容亟待重構(gòu)。
3.3 考核方法與證書銜接不夠
高職院校動畫專業(yè)傳統(tǒng)的考核方式一般為平日20%、期中20%、期末60%。 常規(guī)成績的依據(jù)一般包括出勤、課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)等。期末考試通常是一組老師建議的考試。 試卷的內(nèi)容是老師平時在課堂上講授的知識點(diǎn)。 在實(shí)施“1+X”制度的背景下，這種方法并不全面。 高職院校動畫專業(yè)傳統(tǒng)的課程考核不同于“1+X”證書。 評估的不同之處在于，它側(cè)重于學(xué)科知識，而證書則更注重測試學(xué)生對特定專業(yè)崗位實(shí)踐技能的掌握程度。 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核，改變單一考核方式，加強(qiáng)與證書技能水平考核的結(jié)合。 。
4 “1+X”證書體系下動畫制作專業(yè)課程證書一體化的實(shí)施路徑
隨著翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC的興起，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式變得更加靈活多樣。 為了讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，創(chuàng)新教學(xué)模式，開展《動畫制作專業(yè)課程證書一體化》教學(xué)改革研究勢在必行。 1+X”證書體系。
4.1 以“1+X”證書為契機(jī)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)
在“1+X”證書制度背景下，動畫制作技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能為核心，以“1+X”證書成績?yōu)閷?dǎo)向，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。實(shí)踐能力。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)立要符合高職院校技能型人才培養(yǎng)定位要求和“1+X”游戲美術(shù)設(shè)計專業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)對接數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈，融入數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈。新媒體、游戲、動漫、影視等。在各個文化創(chuàng)意領(lǐng)域，動漫制作技術(shù)專業(yè)旨在為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求培養(yǎng)和提供人才支撐動漫設(shè)計與制作專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)一流復(fù)合型人才創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才，建設(shè)高水平專業(yè)隊伍。
4.2創(chuàng)新“產(chǎn)教融合、教育培訓(xùn)融合”育人機(jī)制
游戲美術(shù)設(shè)計“1+X”等級證書主要考核崗位技能，根據(jù)領(lǐng)域主要包括數(shù)字繪畫、二維設(shè)計、三維制作； 教學(xué)過程中，“1+X”證書專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容與概念設(shè)計、圖形圖像處理、3DS Max等專業(yè)課程實(shí)踐內(nèi)容有效銜接，結(jié)合崗位技能和專業(yè)知識以“1+X”游戲美術(shù)設(shè)計證書技能要求為目標(biāo)，始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為補(bǔ)充，以項目為導(dǎo)向，讓學(xué)生具備游戲美術(shù)設(shè)計方案的認(rèn)知能力，使用電腦、平板電腦等工具，較熟練使用三維制作、圖形繪制和數(shù)字媒體制作軟件從事設(shè)計方案制作和游戲設(shè)計。 或者根據(jù)設(shè)計創(chuàng)意的要求，完成基礎(chǔ)建模、數(shù)字效果表現(xiàn)、設(shè)計方案的簡單呈現(xiàn)和修改等任務(wù)。 通過教育機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、教育培訓(xùn)一體化，打通人才培養(yǎng)與市場需求的“最后一公里”。
4.3 創(chuàng)新的模塊化課程體系
教學(xué)項目設(shè)計是模塊化課程體系創(chuàng)新的關(guān)鍵。 結(jié)合“1+X”游戲美術(shù)設(shè)計項目管理規(guī)范、方法、游戲數(shù)據(jù)庫開發(fā)案例，將公司的入門標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)需求、企業(yè)項目等引入課堂，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。 對照“1+X”證書專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對接，構(gòu)建循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)和課程體系。 第一學(xué)期圖形圖像處理為專業(yè)基礎(chǔ)課，第二、三學(xué)期3DS Max、Maya、動畫場景設(shè)計、動畫角色設(shè)計為專業(yè)技能課程。 學(xué)生可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課程模塊，形成系統(tǒng)的知識體系，推動動畫專業(yè)課程體系的改革。
4.4 創(chuàng)新教學(xué)方法改革，適應(yīng)“智能+”時代個性化學(xué)習(xí)需求
實(shí)施多種教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)自主性，利用中國慕課、超星學(xué)通、學(xué)音在線等在線教學(xué)資源或制作多媒體PPT課件進(jìn)行自學(xué)。 學(xué)生課后可以隨時在校園網(wǎng)上重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 教師可以在教學(xué)平臺上錄制并發(fā)布自己的課堂視頻，并在平臺上與學(xué)生進(jìn)行交流[3]。 教師通過小組討論完善電子教案，建立教學(xué)資源庫，研究教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。 充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段教授專業(yè)課程，采用線上線下混合式教學(xué)，形成課前、課中、課后閉環(huán)，進(jìn)一步提高各專業(yè)課程與“1+X”證書融為一體的教學(xué)效果，提高學(xué)生積極性和證書通過率。
4.5 實(shí)施教學(xué)評價過程
根據(jù)“1+X”游戲美術(shù)設(shè)計具體考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合歷年真題，對模擬試題進(jìn)行篩選、收集和整理。 在圖形圖像處理、3DS Max、概念設(shè)計三門課程的成績考核中，采用日常+過程考核+期末考核相結(jié)合的方式，參考游戲美術(shù)設(shè)計認(rèn)證考試方法，并符合認(rèn)證考試，逐步從注重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾翁岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)考核的創(chuàng)新和改革，改變傳統(tǒng)的試卷類型，解放學(xué)生，學(xué)會主動思考，拓寬學(xué)生的視野”思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。 此外，還可以將專業(yè)與技能競賽緊密結(jié)合起來，形成“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價過程。 課程教學(xué)改革的實(shí)施需要配套完善的考核機(jī)制。 與認(rèn)證考核相結(jié)合，加強(qiáng)考核方式的創(chuàng)新和改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
4.6 建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊
根據(jù)動畫制作技術(shù)專業(yè)師資現(xiàn)狀，加快建設(shè)一支配套合理、教學(xué)效果顯著的“雙師型”師資隊伍，努力在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面發(fā)揮良好的示范作用。和師資隊伍建設(shè)。 依托“1+X”游戲美術(shù)認(rèn)證考試，實(shí)行專職與兼職相結(jié)合的保障體系。 通過學(xué)校與企業(yè)雙方的人員配置和管理體系，保證了行業(yè)、企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量，以及學(xué)校專任教師企業(yè)實(shí)踐的規(guī)律性和有效性； 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學(xué)校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成了基礎(chǔ)課程和教學(xué)設(shè)計相結(jié)合的機(jī)制。主要由專職教師完成，實(shí)踐技能課程主要由相應(yīng)高技能水平的兼職教師授課[4]。 在實(shí)施工程與學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的動畫人才培養(yǎng)過程中，全日制與兼職學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊成為校企合作與交流的紐帶。 依托“1+
“1+X”證書體系下動畫制作專業(yè)課程證書一體化教學(xué)改革的5個基本策略 5.1 優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合高職動畫專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的前提下，構(gòu)建基于崗位技能需求的動畫制作專業(yè)課程體系。 依托“1+發(fā)展需求”，通過對動漫游戲相關(guān)企業(yè)的深入調(diào)研，分析動漫行業(yè)崗位需求，調(diào)研不同領(lǐng)域所需技能，探索“產(chǎn)學(xué)融合”育人機(jī)制“1+X”游戲美術(shù)設(shè)計證書以需求為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)、項目（案例）、工作流程為線索，確定課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容根據(jù)專業(yè)核心技能和最前沿技術(shù)確定。
5.2 優(yōu)化教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式
改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，積極探索“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革，采取線上線下一體化教學(xué)，通過教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 課堂上注重處理好難點(diǎn)與重點(diǎn)、概念與應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)與靈活性的關(guān)系，做到教學(xué)與實(shí)踐精耕細(xì)作、教學(xué)中實(shí)踐、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。 課后利用學(xué)通在線資源，學(xué)生可以隨時登錄平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 根據(jù)“1+X”相關(guān)證書考核內(nèi)容，將游戲美術(shù)設(shè)計證書相應(yīng)的考試內(nèi)容融入到圖形圖像處理、3DS Max或Maya、概念設(shè)計專業(yè)課程中。 整合的教學(xué)資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、PPT課件、課程項目案例庫等。 理論模擬考試題庫、優(yōu)秀作品庫等，加強(qiáng)師生共享的在線開放課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)??化共享。 一方面可以解決過于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弊端。 另一方面，可以將游戲美術(shù)設(shè)計相關(guān)考核內(nèi)容融入動畫專業(yè)課程體系，創(chuàng)新改革教育教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)調(diào)查和畢業(yè)生反饋需求優(yōu)化動畫制作技術(shù)。 專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。
5.3 建立“信用銀行”體系
結(jié)合國家“1+學(xué)生可兌換一定學(xué)分”，解決學(xué)分制度成績導(dǎo)向與“1+X”證書制度相結(jié)合的問題，探索建立學(xué)分銀行制度，落實(shí)認(rèn)證和學(xué)分兌換標(biāo)準(zhǔn)對于“X”證書 [5]。
六，結(jié)論
實(shí)施“1+”提高動畫專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。