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美國(guó)是世界上教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，表現(xiàn)在最靈活的教育體制，最多的高校數(shù)量，最先進(jìn)的教育設(shè)備，教育資源，及最多的獎(jiǎng)學(xué)金種類及數(shù)量。同樣作為世界上最發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)體，擁有廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。缺點(diǎn)是學(xué)費(fèi)貴，教育院校魚目混珠，有很多野雞大學(xué)。
澳洲澳洲八大世界聞名，教育質(zhì)量沒得說。教育產(chǎn)業(yè)化，同時(shí)也過于商業(yè)化。但是有著很有利的畢業(yè)之后的移民政策，這點(diǎn)不錯(cuò)。
加拿大可以說兼兩個(gè)國(guó)家的優(yōu)點(diǎn)于一身。教育質(zhì)量很好，費(fèi)用相對(duì)較低，同時(shí)有很好的移民政策，但是教育資源有限，學(xué)校相對(duì)較難申請(qǐng)，尤其是研究生。同時(shí)總體的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不是很理想。

美歐教育體系的差別

19世紀(jì)末期以來一直到二戰(zhàn)以后，美國(guó)同時(shí)存在著兩種師范教育體制：一種是以培養(yǎng)師資為唯一目的的獨(dú)立的師范教育體制（師范學(xué)校和師范學(xué)院）；一種是由具有多種培養(yǎng)目的的綜合性大學(xué)和文理學(xué)院的教育系和教育學(xué)院培養(yǎng)師資。到了20世紀(jì)六、七十年代，獨(dú)立的師范教育體制被取消，后一種師范教育體制保留至今。其根本原因是獨(dú)立的師范教育體制未能處理好師范教育的師范性與學(xué)術(shù)性的平衡與協(xié)調(diào)問題，過于強(qiáng)調(diào)師范性，而在學(xué)術(shù)性方面一直較為薄弱，造成了美國(guó)中小學(xué)教育水平的下降，因而在二戰(zhàn)后美蘇冷戰(zhàn)進(jìn)行軍備競(jìng)賽和科技競(jìng)賽的國(guó)際背景下最終被淘汰。他在論文 的末尾指出，美國(guó)師范教育體制發(fā)展與改革的歷史給我們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)是：一、師范教育體制應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和文化的發(fā)展適時(shí)作出調(diào)整與改革；二、師范教育應(yīng)處理好師范性與學(xué)術(shù)性的動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一問題，尤其應(yīng)重視對(duì)師范生普通文化知識(shí)的教育，培養(yǎng)“學(xué)者型教師”；三、采用什么樣的師范教育體制應(yīng)根據(jù)本國(guó)國(guó)情來決定。