北京市第三十五中學育人模式改革十年：摒棄應試，引領素質教育范
更新時間：2025-10-02 09:08:11作者：佚名
獨家報道 記者劉彥華 北京市第三十五中學在育人模式方面進行了十年探索，這既是對傳統應試教育觀念的堅決突破，也為地方素質教育的開拓性實踐樹立了典范。該校校長朱建民經常強調觀點：卓越的中等教育不應局限于升學準備，而應當著眼未來，培養學生在未來二十年至三十年的社會中所需的素養與技能。
培養品德修養，實施全面教育，促進兒童成長，是當前中國教育領域面臨的關鍵任務。在時代的要求下，三十五中進行了十年的教育革新探索，不僅徹底改變了以考試為中心的教學方式，還為基層學校推進素質化教育提供了成功的經驗借鑒。
構建以“育人”為核心的課程體系
三十五中，屬于北京市西城區教育局管轄的全日制公立完全學校，是西城區重點學校、北京市示范性高中，始建于1923年，原先叫志成中學，由李大釗、鄧萃英等知名教育家擔任校董建立。學校在近百年的歷程里，培養出宋平、王光英、李錫銘、王光美、鄧稼先、王岐山、陶西平等許多杰出人物。
但是，北京市第三十五中學校長朱建民在回憶2008年1月剛上任時的感受時，是這樣描述的：學校根基扎實，建筑物卻很陳舊留學之路，處境十分艱難。當時，三十五中高中部位于北京市一條狹窄的巷子里，屬于土地極其寶貴的西單地段，周圍都是實力強勁的學校，而三十五中一段時間內遇到了搬遷的難題，由于校舍和設施無法改善，學校逐漸變得落后。學校具備全面培養學生綜合素質的優良歷史，教師團隊勤勉盡責，然而在升學率排名方面，由于區域和校際之間的競爭十分白熱化，始終在第七名的位置附近波動，甚至曾經被部分媒體評定為中等水平的學校。
朱建民并不樂意守著攤位。學校的豐富傳統需要轉化為前進的動力，升學競爭的局限必須打破，獨特的優勢要著力構建，這些問題都擺在朱建民和三十五中的面前。
課程在教育系統里占據著首要位置，充分展現了學校的教育理念與追求。朱建民經常強調：“課程是學校的核心精神，課程理念決定了人才培養的方向。”根據他的說明，三十五中依據“樹立志向、促進成長”的辦學宗旨和人才培育方向，經過十年努力，逐步建立起從局部到整體，從單一到全面的立體化、多樣化課程架構，形成了包含三個層級、兩大支撐點的復合型課程安排。
整體包含國家核心科目部分，科學學科、文化學科、藝術鑒賞學科構成一側，旨在促進學生的個性化成長，另一側由職業規劃、社會體驗、實踐研究等自主性學科組成，側重于學生的自主性進步，各部分學科又可劃分為基礎、探究、延伸三個等級進行設置。
三十五中的顯著特征是科技與創新類學科，這些課程致力于學生關鍵能力的培育，著重增強學生的科技意識和創新本領，旨在服務學生的長遠成長和多元發展，基于此，三十五中推行了三項革新：首先是基礎教學與科技訓練的有機結合，完成了教育體系的突破；其次是教育工作者與科研人員聯手構建課程，達成了課程設計的革新；再者擺脫了唯分數論的教與學觀念，轉而以培養卓越創新人才為宗旨，實現了人才培養路徑的創新。
目前由中科院、清華、北航的十七家研究機構聯合提供支持，近百名科研人員專門為三十五中的科技教育設計課程，涵蓋了基礎科學、自然科學、尖端技術和環境科學這四個學科方向，學生可以從中挑選172門不同的課程進行學習。朱建民談到，卓越的創造型人才不同于成績優異的學生，成績優異的學生主要依據分數來評判，而卓越的創造型人才必須擁有強烈的社會擔當和非凡的開拓能力，三十五中的科技與創新課程提供給學生的不只是科技學問和制造技巧，還有可能是科學的態度、鉆研的心態以及未來從事科研工作的責任感與使命感。
探索真理，使人變得明晰，追求美好，使人產生共鳴。三十五中對于藝術學科也進行了深入的鉆研和特色化。現階段高中藝術學科存在兩條隱秘脈絡，一條是華夏文明，另一條是學園的勵志精神，從經典著作到古代文獻，從固有習俗到民族民俗，只要學子們有所需求，三十五中就積極去開發，如今幾乎已經形成了近十個學科門類。現階段，三十五中建設形成了金帆民樂團及合唱團、舞蹈團、行進打擊樂團、京劇團、話劇團、交響樂團、管樂團這七大藝術團隊，學生藝術社團和校本藝術課程呈現多樣化發展。
那所三十五中的音樂廳里，安裝著一架管風琴，這個情況讓朱建民感到相當自豪，他表示，中學里配備管風琴音樂廳，放眼全球幾乎都屬罕見。
此外，三十五中流傳著“一處宅院，一所學堂”的說法，緣由是校園里藏有一座魯迅故居。因為這個歷史聯系，三十五中在建設時維持了舊宅的原始風貌，還在這里重點興建了魯迅書齋，開設了國學館，研制了古代典籍、筆墨丹青、篆刻印章等中華傳統學科，意圖構建人文性質的學校特色課程。
三十五中教師郭慧林談到，在書院之中北京三十五中，研讀魯迅的作品，可以更深刻地體會那種愛國的情感。
“五制”改革，從傳統學校走向現代學校
教育體制持續變革，僵化的教學環境，同不斷增多的課程門類與教學資源，以及學生多樣化、個體化的成長需要，開始顯現出明顯的不協調。特別是長期不變的班級授課模式，無法滿足學生對學習的特別要求，降低了教學成效。
當代教育必然是特色化教育，珍視每個獨立生命的特別之處，并為此提供必要支持，促使每個學生完善自身，成就更優版本。朱建民談到，三十五中所有工作都是朝著“讓每個學生享受專屬化教育”這一教育目標前進的，為了這個目標，在構建強調根本性、多樣性、融合性的課程架構后，2013年，三十五中又創新性地實施了學部安排、班級流動、學分管理、教師輔導、學長幫扶“五項”舉措，目的是讓課程與輔導更加專屬化，從而幫助學生自主、整體且獨特地成長。
這次改革的關鍵在于實施走班制。學生們的學科基礎、個人潛能以及發展方向呈現出明顯不同，針對這些差異，三十五中根據學生的能力狀況和學科知識特點，推行了學科分層分類的教學模式，針對不同層次的學生，分別設定和挑選具體的教學內容、教學手段以及評價標準。經過多次修訂，該校學生選課實行分層分類，能夠選擇學科領域、具體科目、研究課題、實踐項目，涵蓋個人興趣與專長，可以指定指導教師，確定所屬院系，還能設定學習起點與終點，決定是博采眾長還是專攻一門，甚至可以自主安排學習進度與先后次序，選擇課程類型和授課模式。
2017屆學生趙松睿得益于三十五中的走班模式，高一下學期，受老師啟發與支持，他選報了化學A+課程，自此對化學產生了濃厚興趣，持續深入鉆研，不僅參與了學校高級化學實驗室的項目研究，加入了“翱翔計劃”，更榮獲全國青少年科技創新大賽的最高榮譽，同時將化學探索確立為人生志向，通過自主選拔考試成功就讀于北京大學化學與分子工程學院。
分層選課和班級流動，不僅僅是教育安排的改變，還會引發學生事務、教學活動、成績評定等諸多新挑戰，三十五中學以班級流動作為改革重點，推行指導教師制度、高年級學長幫扶，構建學校課程執行與保障機制，以學段劃分作為改革基礎，配合指導教師制度、學分管理，建立學校課程執行與評估、教師任用與評估、學生事務與輔導機制。
老師講解透徹，學生就能理解，考試就能取得好成績，這樣的課才算合格。不過，隨著教育制度的調整，我們對一堂好課的要求徹底改變了。朱建民談到，當前三十五中的優質課程需要滿足三個條件：首先，要能夠喚醒和激發學生，老師需要調動學生的好奇心和探索欲，點燃學生的思維活躍度，幫助學生掌握學習方法，提升分析問題的能力；其次，要鼓勵互動，老師應創造條件，促進師生之間進行頻繁的提問和深入的交流，引導學生提出疑問、展開討論；最后，要注重過程和空間，教師需要勇于放手，為學生留出思考和表達的空間，讓學生主動探索知識，而不是被動地接受信息。
因此，課堂教學中的教師身份隨之轉變，不再作為中心人物，而是轉變為引導者、構思者，不再單純是問題解答者，而是成為教學活動的規劃者、管理者、引領者、同行者和評判者。
朱建民在接受《小康》雜志、中國小康網記者采訪時，透露了一個特殊情況，三十五中的課桌并非常規的方形，而是呈現梯形設計，這種設計選擇背后有特殊考量，梯形課桌能夠形成六種不同圖形，相比傳統行列式排列，這種方式更有助于學生開展小組合作活動，促進團隊探究學習，實現個性化自主學習，從而讓課堂教學真正轉變為激發學生活力的成長空間。
借船出海，創設大舞臺
回望過去十年歷程，朱建民強調，需要超越教育領域審視教育，需要脫離教育環境探討教育，需要跳出教育框架推動教育進步。俗話說，會造船才能遠航，不會造船才能走向更廣闊的天地。朱建民評價自己擅長借助外力實現突破。
十多年前，三十五中學就著手研究“造就杰出創新人才”，不過因為物質條件和人力支持不足，行動無法順利開展。在這種情況下，“借助外力拓展發展空間”就成了最合適的途徑。
2010年，中國科學院京區科學技術協會計劃同北京市的基礎教育學校開展合作事宜。科技教師們獲知消息后，朱建民立刻做出反應，雙方迅速達成一致，僅用一周時間就簽署了合作框架文件，共同設立“科技創新人才早期培養項目”。從此，三十五中學與科技界開始了緊密的合作關系。
針對學生成長需要，開設科技專門項目，中科院為三十五中科技組單獨規劃了根本學程、操作活動與探索項目三個學程板塊。同學們離開教室，離開校園，在科技人員的帶領下前往實驗室、高精尖科研場所，通過學習和實踐開闊科學眼界、增強科學本領、培養創新思維，收獲頗豐，學校每年在北京及全國科技競賽中獲獎的學生數量顯著增加，其育人成效獲得社會各界的廣泛贊譽。后來好幾年，三十五中先后參與了好些培養科技創新人才的計劃，比如“英才計劃”“翱翔計劃”，還從市里和區里財政那里拿到了對應的支持資金。剛開始每年學校都要從日常開支里撥出錢來補貼科技班，可隨著學校吸引資源能力的增強，從外面弄來的款項已經足夠支付學校科技教育的開銷了。
現在，說到三十五中，除了科技班，令人贊嘆的還有十個頂尖實驗室，這些實驗室是學校與中科院、清華、北航合作成立的，研究領域包括智能科學、納米化學、生命科學、航空航天、空間信息技術以及大數據計算等。
學生們可以在納米與化學可視化探究實驗室借助電子顯微鏡，將一根發絲放大一千倍進行觀察，也可以在信息化生命科學探究實驗室開展DNA檢測和識別工作，還能在大數據與科學計算實驗室處理航空、航天、天體等領域的科學數據，進行深入分析和判斷……這些一流的科研設施，為三十五中開辟了新的發展途徑，成為其提升科研水平的又一重要成果。
怎樣能持續取得成就？當媒體詢問緣由時，朱建民僅用兩字回應——知進退。“我始終篤信這個道理——舍棄才能收獲，不放棄就無法得到，略微放下只收獲少許，徹底放下才能獲得巨大。十大研究基地的設立，并非專為三十五中學一所學校打造，而是意在為國家培育棟梁之才。求學須有熱忱，執教要有熱忱，管理學校同樣需要熱忱。朱建民進一步說明，將教育視為振興中華的使命北京三十五中，這使眾多人士深受三十五中教育理念的感染，進而推動了接連不斷的對外交流項目。
現在，三十五中的門庭愈發敞亮，每年無償接納眾多國內外教育界人士前來互訪，彼此切磋革新心得與得失；學校牽頭組建了北京三十五中科技教育創新聯合體，把自身掌握的科技教育資產和途徑提供給聯合體內的其他學校；高端科學探索實驗室的教程已經推出，面向北京市乃至全國范圍內有志向且具備條件的學生敞開大門……
朱建民經常強調，出色的中學教育并非只是為了升學做準備，而是要放眼未來三十年，培養學生適應未來二三十年社會所需的素養與技能。至于建設現代學校，朱建民最為重視的是以人為本、崇尚科學、推行民主、保持開放，他將這些視為現代學校的核心精神。（劉彥華）
北京市第三十五中學校長朱建民。
（《小康》·中國小康網 獨家報道）
本文刊登于《小康》2019年9月上旬刊
相關文章
為您推薦
加載中...