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剛復讀時滿心焦慮，最終憑借691分優秀成績考進清華大學自動化類專業，從剛開始復讀時滿心焦慮，到在653分基礎上提升將近20分，位次前進1000多名且離夢想愈發靠近，從一年提升80分，位次提升一萬多名考進香港中文大學，到“ ”再度復讀后憑借695分出色成績考進清華大學，年度精華學校的開學典禮都會變成喜訊不斷的“ big stage ”。

在京城，有一所學校。它是規模最大的學校，也是高分復讀生數量最多的學校。這所學校就是精華學校。那么，精華學校憑借著何種因素，才取得了如此出眾的成績呢？其背后，是“科學、精細、精準、精品”這樣的培養目標，還有充滿“人文情懷”的“軟實力”在發揮作用。就像幾位高分復讀生表述的原因那樣，精華學校所具備的、能提供的教學水平，以及極為豐富的教學資源，并且還有給予自己的鼓勵和支持，同時，在京城同類學校里擁有最多的高分同伴，這些就是吸引人們來到這里進行復讀的根本緣由。

引領高分生培育，以“科學”為核心，運用精確、細致之方式，塑造優質成果形成精品 。

2024年到2025年這個學年，精華學校開學所啟用典禮的舞臺之上，真的可以說是“星光”閃耀，熠熠閃亮放光；而所說的這“星光”，并非是源自于像明星大腕那樣較為知名的人物，卻是那些取得了亮眼成績的精華學子們。有在高考后被香港中文大學錄取的陳同學，他在高三那一年并沒有特別用心地去學習，參加高考的時候實際只考得了580分。在精華學校進行復讀的這一整年時間里，他在老師給予的幫助之下，拼盡全力去努力學習，最終取得了660分這樣相當不錯的成績，跟去年相比提升了80分，而且位次同樣提升了一萬多名呢。初次來到此處，和地理老師從中午起就開始談心，一直談到下午自習課，才敢直面自身高考遺憾的張同學，在老師與同學們的鼓勵之下，那份焦慮以及不安漸漸地被決心還有信念取代，最終憑借 691 分的出色成績被清華大學自動化類專業錄取。本來已經考上大學的孟同學，鑒于對所學專業并不滿意，因而選擇了“回流”去復讀。雖說加入精華行列之際已然到了10月份，然而在老師予以的協助與自身付出的努力之下，最終憑借695分這般優異的成績考進了清華大學……據稱，單是去年，精華學校便有二百六十多名學子的高考成績達到了六百分以上，七十多位學生被“985”大學錄取。身為京城規模最大且高分學生最為集中的復讀學校，精華學校持續締造著輝煌。

大概會有人感到好奇，那些取得高分的學生學校排行榜，為何全都聚集到精華學校去進行復讀呢，該校副校長，也就是精粹班負責人吳京梅，用“科學、精細、精準、精品”這四個詞語，揭示了其中背后的奧秘，按照她的說法，“我所接觸到的那些‘精粹班’家長，好多都是科學院或者大學的教授，屬于‘高知’群體，他們對于學校的辦學質量極為敏感，所以我們把這四個詞當作學校的培養目標。”。

吳京梅指出，那被稱作“科學”的，是學校所施行的各類舉措學校排行榜，這舉措從成績的提升直至人格的完善，都得有著科學的依據，這“科學”成了統領培養目標的核心理念。而“精細”以及“精準”所指的是，要運用精細化的管理，并且精準地實施策略，最終培育出“精品”人才。“那什么叫‘精粹’呢，就是帶引號的‘精英’，我們所挑選出來的學生位次起碼在一萬名以內，甚至六千名、三千名之內，所以‘精粹班’最終那個培養目標是‘精英’，矛頭對準的是全員‘985’，甚至朝著沖擊清華和北大這樣的目標。”。“把這兩個字打上引號，是怕大家誤解我們在搞精英教育”，吳京梅說，“其實不然，其實但這些學生絕對是優秀學生中的卓越者”。

“精華學校針對‘精粹班’學生的培育方式，更能體現出‘科學’這兩個字，學校采用的是‘三段法’培育方式，首先是第一階段的‘發現’，也就是要找出契合‘精粹班’培養目標的學生，按照吳京梅的說法，‘得先把這些優秀的苗子找出來，我們具備一整套考查以及分析方法，就算其他人覺得這個學生不符合要求，然而我們也不會就此放棄，會借助多次談話來加以確認。’”。

第二階段，是和家長進行溝通，吳京梅表明，在海外以及港澳地區，不少的學校，于學生入學之前，都存在面試家長的環節，在他們的認知里，借助家庭，能夠更為清晰地知曉一個學生，“盡管這無法一概而論，然而家庭的確乃是孩子的根基，同在家長的溝通，可以助力我們，從多元的視角，去評判一個學生。”。

第三階段便步入正式的培養階段，按照吳京梅所言，在此階段里，學校會借力那獨具一格的成績分析系統，于多個層面去評估數據。除此之外，還經由學生課堂表現、教師面批試卷這些環節，找出數據背后所映射出的問題以及學生認同情況等，以此來找出學生的薄弱學科、薄弱項目。而后，教師還得持續追蹤系統的數據，探尋學生弱項究竟是由何種緣由導致的。接著再精準地制定策略、采用特有的教學方法，助力學生突破困局、瓶頸。

吳京梅表示對于我們所發現的有的學生出現的瓶頸并非單純知識點狀況，而是更深層次諸如學習習慣等方面問題，我們要對這個這類學生的學習習慣等予其改變，助力他們擁有優秀生具備的品質與人格，最后存在一個起鞏固作用的階段，也就是對我們已然取得的培養成就予以鞏固，使得尖子生在已有的程度上上再次提升、穩固他們所具有的卓越特性與穩定狀態 。

人文情懷成為助力高分生“圓夢”的“軟實力”

在管理“精粹班”期間，吳京梅提出對班牌定期更換的要求，以一個月為周期進行更替，且班牌內容會依據當月主題靈活設定，若是遇到“自律”相關主題，班牌上所登載的勵志文章需向學生闡明自律的關鍵意義以及借此能夠達成的最終成果等內容；當面臨期末考試之后，特別是從“一模”成績揭曉直到“二模”考試來臨的這段極具挑戰的艱難時期，部分學生可能會涌現難以持續堅持下去的感覺的時候，班牌所包含的內容就得傳達堅持恒久態度的深刻內涵，引導他們領悟堅持的真正意義所在，并促使其持續深度挖掘自我潛力；又或者是在臨近假期即將開啟假日模式期間，班牌的展示內容會為學生們傳授借助番茄法進行時間管理的有效方式等相關資訊 。

吳京梅將換班牌視為教育的關鍵契機，在開班會時候讓班主任十分隆重地把班牌換上去，讓整個活動滿是儀式感，或是在開家長會時也這樣做。她囑咐老師們要把“精粹班”的各個角落變成向學生傳遞信息之處，像臨近高考時，教室四處貼著“靜、境、凈”這三個字，借此期望學生們在考前可達到“創佳境”狀態，進行安靜且深入的思索。

高考臨近的這一整年，處在不同階段的學生，會生出形形色色的問題。針對此情形，吳京梅跟老師們舉辦了一連串心理教育活動，將目的設定為把人文關懷融入這些階段性活動里，盡可能避免問題產生，去貫徹學校的教育目標。吳京梅講：“我尤為期望教會學生一些方法，并非僅僅對其高三這一年有作用起步網校，而是要使他們在一生當中都能從中獲取益處。”。

吳京梅所喜歡的教育方式是“潤物細無聲”，她對學生的愛體現于細微之處，輕拍學生，問“你還好嗎？”，又問“你不是老失眠嗎？昨晚睡得好不好”，一句這樣簡單的問候，或是一個那樣輕撫的動作，在她看來，都可能于不知不覺里改變一個學生的命運。月考頒獎之際，為能更好地激勵學生，她與老師專門去北大、清華購買文創賀卡，還特意從這些學校把賀卡寄給學生，按她的說法 ，“只要是我想到的、能讓學生受益的工作，不管有多難我都要盡力去完成它。”。

辛勞不會辜負用心之人，吳京梅同教師們這般的付出與堅守，獲取了學生以及家長的信賴與認同。今年有一位從別的學校轉過來的學生，之所以選定精華，是因認為那所學校的老師沒法教好他，然而在精華的這段經歷卻使他收獲了頗為良好的感受。高考結束的那個日子，他心甘情愿來到學校幫忙從事服務，抒發他對老師們的崇敬與感恩之情。考入清華大學的孟同學他媽媽也講了，這一年里老師跟同學們給自家孩子幫了大忙，學校每周一播放的成長驛站，更是給了孩子超多鼓勵與支持，孩子才得以取得優異成績，因而特別感激精華的老師跟同學們。在吳校長眼里，學生對于老師崇拜、感激的背后，展現出精華教師們的人文情懷以及對學生的感染力。不管是對于高分學生還是其他水平的學生，精華學校所著重強調的“人文關懷”已然成為助力學生達成夢想的“軟實力”。

將清華大學計算機專業當作報考目標，原來就讀于北京海淀區排名處于三、四位學校的祝同學，高考前因突發疾病休息了一個月，最終只考了 653 分。不甘心的他，就這樣選擇來到精華學校復讀，他說：“來精華咨詢前，還擔憂這里無法提供我所需的環境以及教學水平，不過觀看了精華的宣傳片后，得知這里的教學資源極為豐富，而且同一屆還有眾多高分段學生來復讀，在同類學校中應該是數量最多的了，所以這才放心選擇了精華。” 。

這從一個側面反映出祝同學從高分生扎堆精華復讀的根本原因選擇，對此精華學校校長廖中揚表示，“這些高分生具有較為自律、思考問題更為理性的表現，很在意學校所能提供的環境以及同學的水平等，畢竟‘高手’同學數量更少會對其自身提高產生影響。精華學校辦學40多年積累的經驗、成績和口碑，常常是他們最為看重的因素，這種理智的選擇并非給予多少獎學金就能使其改變的。”。