高中語文教學設計課件【5篇】：提升教學素養，助力語文學習
更新時間：2025-09-27 15:18:22作者：佚名
課件創作是制作者綜合能力的一種展示，它反映出制作者對教育理念、教學實踐、教材革新趨勢的認知，對課堂活動的理解，對現代教育手段的掌握程度。所以教師在構思課件時，必須徹底吃透教學材料，制定出符合教學需求的方案來應用于課件制作。這里呈現的是?無憂考網搜集匯編的高中語文授課方案演示文稿，可供參考并采納，期待能為各位提供有益的啟示！
1.高中語文教學設計課件
一、指導思想：
依照語文新課程標準，參考語文教研組工作安排，著力提升教師職業操守，拓展專業知識，增強教學能力，嚴格執行常規工作，鞏固基本技能，擴大學生課外閱讀范圍，拓寬知識視野，提升語文綜合素養，培養學生適應實際需求的現代文閱讀、寫作及口語表達技能，具備初步的文學賞析能力，以及閱讀課外文言文的基礎，掌握語文學習的基本技巧，養成自主學習的良好習慣，提高審美情趣，為高三學習奠定堅實基礎。
二、情景分析：
高二學年屬于高中學習期間的重要環節，教材難度明顯超過高一，閱讀方面對學生提出了更高標準，需要從理解層面提升至賞析層次，并且增加了詩歌、小說等新的閱讀模塊。寫作方面則要求學生熟練掌握議論文的撰寫技巧，同時具備針對話題作文的應對能力。
學生目前語文學習狀態較為被動，對學科內容缺乏熱情。課內知識掌握尚可，但知識運用能力不足。課外練習明顯欠缺，閱讀理解與書面表達技能均有提升空間。
三、工作重點：
優化教學準備環節，深入研讀最新教學指導文件，仔細分析新課程內容，嘗試創新授課方式，明確學科知識與能力標準，展現教育工作者的特長，增強受教育者的語言文字綜合能力。
圍繞“閱讀”和“寫作”這兩項教學活動，促進其他所有學科的教學發展。
加強語言能力的提升，需要不斷豐富對經典語錄的認知，同時掌握文學領域的相關信息，熟悉傳統文化中的常識要素，還要注重常用語匯的積累。
采用多種途徑，激發學生課余讀書的愛好和才能，延伸學生語言文字學習的領域。
四、教學目標與要求
本學期語文教學，除了常規性的教學任務之外，要特別關注選修課的教學計劃，尤其需要注意以下幾個要點：
1、加強積累，全面提高學生的語言素養。
語文是一種關鍵的應用技能，提升學生準確把握和運用本國語言文字的能力是高中語文教育核心且基礎的職責。即便過去存在過度重視語文實用性的傾向，也不應否定或減弱語文課程的工具價值，更不能將語文教學的主要精力全用于藝術感受和情感培養上。教學活動里，需要注重知識的積累，涵蓋語文基礎知識的積累，名句名篇的積累，閱讀鑒賞方法的積累，表達交流能力的積累等方面，引導學生熟練掌握并運用國家語言文字這一基本交流工具，增強學生的語文實踐能力，提升語言感受力。要充分運用語文課程的教育作用，幫助學生提升思想境界，加強品德培養，增強文化鑒賞能力，培養審美能力與探索精神，增強人文素養，促進良好人格的形成，塑造完善的人格特征。
2、重視誦讀，改善古詩文教學。
這套教科書里，古代詩文作品大概占了四成五的比重，選目方面，主要還是以傳統上那些經典名篇為主，不過也適當拓寬了取材的領域，選入了一些新近發現的古代優秀篇章。教授古典文學時，需注重反復閱讀與記憶，這些篇章皆為世代傳頌的佳作，無論其內涵意蘊、情感表達，抑或藝術手法、語言構造，均堪稱典范，文采與內容并重，因此必須讓學生爛熟于心。教學大綱同時規定，要使學生能夠借助注釋和參考書籍，通讀前一篇文言作品，理解字詞句意，把握文章主旨。因此，學習重心在于反復吟誦文章，弄清字詞的意蘊和篇章的主旨，應當熟記或背誦若干經典篇章，同時把握文言中的實詞虛詞及句法結構，這樣做有助于增強對文言的語感。至于文中提及的杰出作家及其創作、文學演進的大致脈絡等學問，也應指導學生借助教材，切實領會。
3、加強聯系，提高寫作本事。
教材的寫作部分，既借鑒了我國傳統作文教學的長處，又回應了21世紀對高中生寫作的期待。高中生進行作文寫作時，需要掌握以下幾項基本準則：要善于從不同角度審視生活，積累豐富的閱歷和情感感受，形成對自然、社會及人生的獨特見解；要能分析不同寫作任務的特點，以嚴謹的態度闡述個人觀點，抒發真實情感，樹立科學合理的思維方式；文字表達要立場鮮明，內容翔實，情感真摯健康；行文脈絡要清晰有序，能圍繞主題選取素材，布局謀篇合理；要善于運用自身語言儲備，反復斟酌，打磨文字，力求表達精準、形象、鮮活。此外，需要開展記錄、闡釋、描繪、探討、抒發等核心表達能力的訓練，發展學生滿足現實需求的應用寫作能力，提倡富有個性和創新精神的表述。
2.高中語文教學設計課件
高一第一階段，是關鍵學習時期的開端，也是整個高中語文學習的關鍵時期。要引導學生掌握高中語文學習的核心特點，激發他們對這門課程的興趣并認真投入，不僅需要夯實基礎、獲取知識，還要培育學生的綜合能力，讓他們獲得終身受用的素養。基于這些考慮，我制定了以下安排。
一、新教材的特點及教學重點
新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：
一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；
其次廢除了較為繁雜的記敘、較為繁雜的說明、較為繁雜的議論三項步驟，閱讀環節不再以文章類型為依據安排內容，而是依據能力培養方向和課文具體狀況設置單元。
三是另外準備了與課本配套的文學選本，這個選本屬于課本的必要補充，提供給學生在課外閱讀。
四是設計了探究性學習的資料，培養學生的探究意識和探究本事。
二、學情分析：
高年級新生剛從初級中學升入高級中學，學業水平差異很大，在漢語言文學方面尤其不占優勢，許多學生對于這門學科抱有畏懼態度，面對高中階段的漢語言文學學習更是感到無從下手。因此，初級階段語言教育的關鍵目標不只是使學生清楚高中語言學習的規范，還在于通過對比中考和高考試卷，讓學生更準確地把握語言知識要點的連貫性，實現初中到高中學習方向的過渡，從而更順利地融入高中語言學習的環境。
三、教學設想
針對學生語文能力上的不足，需要加強練習，鞏固根本，做好日常教學工作是核心。在平時的教學活動中，重點把握以下幾個步驟：
在閱讀方面，要借助“經典”和“名著”來拓寬學生的閱讀范圍，鍛煉他們獨立學習語文的能力。要挑選出那些富有思想性且篇幅不長的文言短篇，發給學生閱讀，幫助學生養成每周閱讀并翻譯文言文的好習慣。要通過學生的自我積累和老師的指導，從閱讀習慣、語感等多個角度提升學生的閱讀水平，培養他們閱讀簡單文言文的能力。
（二）在文字表達上，固定每七天完成幾篇課外的短文練習留學之路，并且每隔十四天進行一次長篇作文的演練。
基礎寫作需逐步培養學生的觀察能力、構思技巧、用詞能力及句式構建能力，通過景物描寫、人物刻畫和事件敘述等環節進行專項訓練。高級寫作則引導學生探究感知與體驗、聯想與想象、客觀事物再現及主觀情感抒發等要素，從而掌握寫作的內在機理，顯著增強寫作水平。
在語言表達練習層面，通過詩歌學習活動，組織詩歌朗讀活動，幫助學生克服運用口語的畏懼心理，培養勇于表達的說話方式。針對實際操作環節，依據單元學習內容，安排“如何進行勸說”、“怎樣表達謝絕”、“怎樣給予安慰和激勵”等不同意圖的語文口語活動，讓學生能夠自然順暢地表達個人想法，形成文明得體的交流行為。
日常語文教學也包含著書寫和背誦這些基本練習。書寫練習一方面是為了規范筆跡，另一方面是為了鍛煉學生的專注力，這對于處在16、17歲左右，生理和心理都在轉變的較高年級學生來說，應該是有益處的；背誦需要記憶大量的詩歌名篇佳句，能夠幫助學生擴展眼界，積累寫作素材，提升語言表達能力，增強文學素養。
四、教學策略
1、改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。
必須深入學習最新課程標準，注重語文教學中人文內涵的體現和思維能力的培養。
要持續深入鉆研，注重學識更新，購買各類刊物，研讀專業著作，不斷革新思想，萃取關鍵內容，增強知識積淀。還要努力將教育理念與教育實踐緊密融合，在實踐活動中領悟真諦，積累心得，提高專業水平。
注重集體教研的開展，借助成員的集體智慧與能力，持續優化教學素材、授課環節以及教學策略。
著力提升思維鍛煉，著力提升能力塑造，著力提升教育素養，認真研讀教材內容。
把學習主導權交給學生,教學目標制定要考慮師生交流,教學環節執行要注重互動,給學生留足思考余地和展示機會,主要精力用于整體提升所有學生的基礎能力。
注重每節課的成效，關注每個知識點的傳授，力求關鍵點鮮明，練習充分，把精力投入到基礎能力的提升上。
要關注中學和高中教育階段的過渡，著力養成語文學習的良好習慣，著力拓展非智力層面的能力，增強學生正面面對語文學習的心理狀態，著力訓練學生分析問題的全面性和深入性。
（4）持之以恒地做好提優補差工作，防止兩極分化的過早出現。
3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。
構思：要充分發掘課本材料，著力尋找閱讀和寫作的內在聯系，緊密結合社會實際，注重利用現實生活中的素材開展作文教學，課堂上的寫作練習和口語表達能力的提升同步進行，讓作文教學真正實現系統化、科學化的良性發展。具體而言，可以從以下五個角度進行探索和實施：
寫作需要明確主題，每次動筆都要清楚內容選擇和表達方式，不能含糊其辭。
注重寫作指導，明確練習內容。諸如如何觀察生活，怎樣提升感受能力，在寫作中怎樣恰當運用想象和聯想，如何展現獨特性，形成創新思維，這些方面在教材里都有詳細講解，這顯著促進了練習內容的明確化，因此，絕不能忽視教材的作用。
課堂教學中的寫作練習與課外寫作活動同步進行。課外寫作主要有三種形式：第一種是針對特定片段的技能訓練，包括聯想和想象能力的培養；第二種是再次進行寫作，目的是增強學生的寫作能力；第三種是拓展性寫作，主要是在完成一個作文單元后的鞏固練習。
3.高中語文教學設計課件
一、指導思想
青少年時期是學習知識的關鍵時期，而高一第一個學期，則是這個關鍵學習時期的開端。為了讓學生了解高中語文的特點，掌握語文學習的方向和技巧，激發對語文的喜愛，全身心參與語文學習，獲取知識，鞏固基礎，鍛煉語文學習的基本能力，提升語文能力，為學生的長遠學習打下基礎，使其獲得終身的好處。為此，高一語文備課組特制定如下計劃。
二、總體目標：
依照新課程標準的主導思想和具體規定，我們教學的根本目的在于：促使學生在五個關鍵領域實現全面進步。
（一）積累與整合。
針對選定對象，需深化語言材料儲備，在儲備環節，要留意歸納。依據個人特質，發揮優勢，規避不足，慢慢建立獨具特色的語言學習途徑。明白學習門道的多元性，把握語言學習的核心技巧，能按實際情形，選用恰當方式處理閱讀、溝通中的難題。將語言知識、技能、學習門道，以及情感取向、心態觀念等要素融合貫通，真正提升語言綜合能力。
（二）感受與鑒賞。
欣賞杰出文章，體會文字精妙，領悟其內涵、藝術風采，鍛煉思維想象與審美能力。具備良好當代漢語感覺，著力增強對古典詩文語言的領會。閱讀時，領略自然與人生的豐富變化，培養尊重自然、熱愛生活的情懷；體會藝術和科學中的美好，提升審美層次。借助閱讀和欣賞，增強對祖國語言文字的熱愛，感受中華文化的深厚底蘊和悠久歷史，培養情操，向往美好境界，提升品德水準。
（三）思考與領悟。
依據個人求知方向，挑選經典著作及卓越作品進行研讀，與書卷進行深度交流。借助閱讀與思索，把握其深厚底蘊，審視人生真諦與時代風貌，有助于逐步塑造個人觀念、舉止規范，確立昂揚的人生追求，提升為民族復興而奮斗的使命感和集體榮譽感。培養自主思辨、刨根問底的風氣，提升思維邏輯性、深度及批判精神。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。
（四）應用與拓展。
能夠熟練掌握并靈活運用本國語言文字于日常生活及各類學習場合，通過語文實踐拓展認知范圍，逐步發現個人在語文學習上的特長與興趣，依據實際情況和個人偏好，在擅長領域實現深入發展，提升文化素養，珍視人類歷史遺產的延續，尊重并理解不同文化，關注現代文化動態，學習分析文化現象，主動參與優秀文化的推廣與互動。要重視不同學科間的融合，擴大語言知識的學習范疇，借助大量的實際操作，增強語言的整體運用水平。
（五）發現與創新。
留意語言文學及中外文化動態，從司空見慣的事物和流程中察覺異常，增強探索精神與發現問題的能力。對未知領域保持濃厚熱情和執著，勇于挑戰未知，涉足新的知識范圍，運用新途徑，尋求思維與表達的突破。廣泛涉獵不同層面的閱讀方式，對經典之作反復品讀，從中獲得新的感悟和啟示。要運用歷史視角和當代思維分析古代作品的內涵及價值取向，表達個人見解。研究過程中，敢于闡述獨特觀點，重視他人成果，持續提升研究水平，逐漸培養縝密、務實的治學態度。
三、新教材的特點
（一）教科書高一上學期共學習兩本必修：必修一，必修二。
二 必修課本的總體結構：每本課本包含四個大的板塊，各自對應學生不同的思維和感受維度。
四、具體措施：
（一）積極研究課改實施辦法
高一年級的語文教師全部屬于課改團隊。該團隊必須深入研習語文新課程標準，挖掘其核心內涵。學校大力推行“導引自主生態課堂”，要求各備課組每周開展活動，系統規劃單元教學目標、實施流程及具體手段，確保討論聚焦核心議題，并指定專人主持。
（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式
語文授課過程需要為學生營造適宜自主探究的氛圍，引導他們確立自身是學習的主導者，依據個人的特質和需求，修正學習態度和方式，發掘符合自身的學習途徑。聯合學習有助于在交流中增強學習成效，有助于鍛煉協作觀念和集體主義精神。所以，我們引導學生獨立思考，同時鼓勵他們踴躍參與交流，要能夠虛心聽取別人的看法，懂得包容和溝通，學會合作和互幫互助。為了扭轉只注重知識灌輸、死記硬背、單調重復練習的弊端，我們大力倡導并推行課堂教學中的自主學習、團隊協作、深度研究的學習模式，著力提升教學活動的安排水平以及對學生學習過程的指導能力。從三個層面開展執行工作：首先確立課前預習及疑難匯集的機制，其次注重課堂互動，強化學生的中心角色，盡量提供溝通和展示的機會，最后成立文學研習團體，指導學生實施合作研究式的學習活動。
（三）多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。
除了課堂指定的閱讀材料，我們會充分運用圖書館和閱覽室的資源，鼓勵學生主動進行課外閱讀活動，并且需要學生認真記錄閱讀要點，撰寫讀書筆記、心得體會以及學習心得等，這樣，能夠提升學生的閱讀效率，增強他們對文章的理解能力，鍛煉他們獨立查找資料的本領，既有助于拓展學生的知識面，又能幫助他們積累知識素材。
4.高中語文教學設計課件
一、指導思想
語文教育應當注重提升學生的品德修養與文化知識水平，同時關注學生準確掌握并靈活運用本國語言文字的能力。按照《教學大綱》的要求，必須深入落實“課改”理念，既要教授必修篇目，也要傳授語文常識，同時開展高效的讀、寫、聽、說活動，真正提升學生閱讀和表達的能力：讓學生從課文中學習有用的語言、富有藝術性的語言、以及文學性的語言，獲得豐富的知識；此外，通過語文素材的感染，可以培養美好的審美感受，塑造社會主義的道德品質，激發愛國的熱情和為革命獻身的情感。
二、教學要求
1、轉變教學觀念，強化語文功能。
語文能力是人類各種能力的重要組成部分。教育工作者要深刻理解語言教育的育人價值，主動肩負起提升語言能力的責任，這涵蓋了學習能力的提升、道德品質的塑造、審美情趣的培養、思維方式的鍛煉以及溝通技巧的掌握，目的是讓學生懂得如何學習、如何做人、如何欣賞美、如何思考、如何交流。語言教育必須以學生為中心，以引導學習為關鍵，以實踐活動為基礎。要穩固樹立“整體語文”的意識，確實施行探究式學習舉措，掙脫“教材中心”的束縛，拓展“學生中心”的領域。語文教育者既要關注學生求學經歷的歡欣，也要關注學生求學成效的豐盈。
2、學習教學大綱，了解課程標準，明確教學目標。
教師需增強對教學計劃的重視程度，樹立全局性思維，以當前學年為基礎，同時考慮整個學習階段的發展。不僅要充分掌握本學年及整個學習階段的教學宗旨，明確教材中的知識要點和技能標準，并在教學過程中體現出來，而且要讓學生理解教學計劃的要求，使其在語文學習過程中主動朝著教學計劃設定的方向努力。必須徹底根除教學過程中的隨意做法和盲目行為，降低無謂的付出，確保以高效率實現教學目標與訓練要求，真正增強學生的讀寫能力，促進其智力成長。教師在幫助學生進步的同時，也要實現個人價值與學校發展。
3、強化教學常規，提高教學效率。
教師必須認真備課、精心設計。編制教案、學案，做到：
①教育目標和本事目標明確;
②知識、本事及語文實踐活動資料具體落實;
③教法安排和學法指導實在可行;
④重點難點清楚、教學過程明晰;
⑤版書設計實用。
教師需要改進教學方式，注重實際成效，盡量提升課堂的承載力和內容濃度，促使學生積極參與實踐，勤于思考，勇于表達，為他們自主探索提供適宜的環境和便利，要著力協助學生消除“缺乏學習意愿、不夠勤奮、方法不當”的問題，爭取在四十五分鐘內傳授具體有用的知識，并培養相應的能力。
訓練要落實：
①教師要精心選擇、組織訓練題，做到每課有練習，單元有檢測。
②凡要求學生做的教師必須先做;
每位培訓講師都應執行接收、核查、修正、評價等工作，不能僅以公布結果作為終結。
單元測試的所有試卷都要全部批改完畢，并且立刻進行講解，同時根據學生存在的問題，增加必要的練習和提升題來加強訓練。
要提升學生優良的學習特質和常規，端正地書寫，專注地閱讀，勤奮地訓練，嚴謹地完成寫作，持續留意觀察，大量接觸各類知識，主動思考并實踐，積極創新地學習。必須記住的、必須書寫的、必須背誦的、必須表達的、必須實踐的，都要力求精通。特別關注學生創新思維和創造能力的提升。
4、加強團體研究，開展教學競賽。
既要強調整體效應，又要發揮教師個人才智。各教學小組每七天最少開展一次集體研討，每個知識板塊至少舉行兩次集體設計（涉及單元學習目的、素材、關鍵點、教授方法及練習等的設計，以及練習測驗后的點評設計），各小組每學年至少確立一個探究方向，安排公開課，規定每位教師每周觀摩本組一位同事的授課，以便彼此學習交流；各小組負責人需制定集體研討和集體設計的記錄表格，認真記錄相關內容。
5.高中語文教學設計課件
一、教學思想
語文教育致力于提升學生聽、說、讀、寫的能力，以及準確理解、熟練掌握和靈活運用本國語言文字的水平。通過必修五課程和選修模塊《論語選讀》的學習，學生可以全面提升個人素養高中語文說課稿模板，為大學入學考試做好充分準備。
二、學生基本情景分析
經過高一一年的學習，學生已經比較清楚地了解了高中語文的整體框架，并且已經系統掌握了文言文知識，同時學會了如何應對和解決各類作文題目，也熟悉了相關的解題技巧和策略。許多學生的功底不夠扎實，解析和領會的能力不強，對于核心的知識點認識不清或認識不透徹，個別學生數學功底欠佳，缺少必要的領會能力和數學觀念，這在一定程度上限制了語文學習的進步。缺少全面分析和處理難題的能力以及基礎的協作探究能力，更不用說進行深入思考撰寫文章了。有些學子缺少自主學習的意識，未能形成良好的學習常規高中語文說課稿模板，尤其是一些男性學生，在學習上較為散漫，沉溺于各類課外活動，例如有的學生熱衷于打籃球，導致將大部分課余時間乃至學習時間都耗費其中，今后需加以改正。他們不適應團隊協作式學習，在學習過程中不清楚如何與他人溝通。從整體情況分析，女生的學習自主性非常突出，學習成效也相當顯著。男生在學習上往往比較松懈，大多數人在學習方面很少費心，必須依靠老師家長不斷督促。總之，在學習態度方面，仍需下大力氣進行引導。
有些學生學業上缺乏動力，不去努力，不清楚自己的學習方向，另一些學生雖然很努力，但學習成效不佳，成績一直不理想，慢慢積累，心理上感到負擔，逐漸對學習失去信心。對這些學生來說，教學中需要協助他們排除這些困難，幫助他們找回自信，培養好的學習習慣，提升學習成效。
三、教材分析
這個學期有兩門必讀課程，分別是必修五和《論語》選讀，必修五涵蓋了說明文、詩歌、散文以及古代記敘文體，旨在提升學生的聽、說、讀、寫能力，并幫助他們準確把握文章內涵
1.必修模塊間的勾連打通
需要明白必修五在整套必修材料中的具體位置，必須先掌握全部必修材料的詳細信息。
從縱向角度分析，必修一包含四個單元，分別是現代詩歌的鑒賞、古代記敘性散文、關于人物事跡的散文以及新聞和報告文學。整本教材以敘述為主要內容，關注了初中和高中學習階段的過渡，符合學生的思維發展特點，因此在寫作練習中主要強化記敘文的訓練。必修二則由四個單元構成，涉及寫景描物的散文和先秦至南北朝時期的詩歌，以抒發情感為主，同時融合了記敘的元素，所以寫作訓練以情感表達為重，適當結合記敘。其中第四單元的演講辭正好與下一冊書中的議論文寫作相勾連。
必修三、必修四重點是表達交流，同時學習議論文寫作。
必修五是對前四冊內容的全面梳理。以必修五的文言文部分為例，包含《報任安書》、《項脊軒志》、《逍遙游》、《陳情表》四篇作品，它們屬于不同文體，創作年代相隔甚遠，起到了對前四冊知識的鞏固作用。在表達溝通層面，不再強調文體的刻意練習，而是注重文章內容的深度、內容的豐富性、語言的表現力以及構思的獨特性，這反映了高中階段寫作訓練的連貫性和層次性。
閱讀評價環節涵蓋了必修一至必修四的全部內容，既是對之前所學知識的鞏固，也是進一步深化理解的過程。接下來詳細說明本學期教材與前面四冊教材之間的內在關聯。
小說部分現在在必修三、四中呈現，研讀了三部有代表性的中外故事作品。這個小說單元繼續沿用了必修三的選文安排，先是節選自中國古典文學四大名著之一的《林教頭風雪山神廟》，這個篇目與《林黛玉進賈府》有所呼應，接著是外國文學名著《裝在套子里的人》，它對應了《老人與海》，最后是中國現代文學作品《邊城》，雖然這部作品與《祝福》在風格上差異很大，但它們都屬于名家名篇，在現當代文學領域都占有非常重要的地位。《林黛玉進賈府》著重描繪了眾多角色形象及其各異的登場形式，《林教頭風雪山神廟》則聚焦核心人物，呈現了詳盡的情節、精微的心理變化以及自然背景的顯著影響。《老人和海》通過大量角色內心獨白的呈現，表達了對于人生得失的深刻理解，《裝在套子里的人》則從獨特的個體案例引申出普遍的人性探討。《祝福》通過塑造一個未能尋獲兇手的悲劇角色來揭示社會內涵，《邊城》則在純良質樸的人群中展現不協調的情感悲劇，從而引發更深層次的思索。根據相關文獻及課后“研討與練習”的編排，我
必須明確必修五在連接配套讀本、選修教材時的關鍵作用，它起到承前啟后的重要作用。
必修五既是必修課程的收官之作，也是選修內容的前奏，肩負著培養學習能力的重任，因此建議在教學過程中，每單元都選用讀本中的相關文章，幫助學生打好基礎，進行點撥，引導他們掌握獨立有效的閱讀技巧，并將這些技巧遷移到選修課程的學習中去，最終達成“教學相長，最終無需教授”的教育目標。以小說單元為例，本冊讀本《珍貴的塵土》設有三個配套單元：歷史回響、泥土氣息、靈魂詰問。其中《群英會蔣干中計》適合與《林教頭風雪山神廟》進行對比閱讀。卡夫卡的《變形記》有助于學生更深刻理解《裝在套子里的人》里運用的象征、夸張、變形等表現手法。
選修課本是對必修課本的延伸和深化，主要從文學賞析層面引導學生研讀中國內外杰出作家的經典文章，不同種類的文本集中呈現便于體會文體特點，將作者及其創作串聯起來，從而得到更加周全的理解。文學著作是各種成分的集合,閱讀時需要深入體會,在基礎課本上學到的技巧完全適用,同時要提倡獨立研究,得到多種的、不拘一格的理解途徑。
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