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一場體驗式班主任研修活動，讓河南省臨漳市玉沙分校副主任陳鵬既感“驚訝”，又覺“驚艷”。

“剛開始接觸這次研修活動時，自己只是置身事外的看客。并且，當麥克風(fēng)傳到我面前時，我很‘驚訝’——這時才感遭到體驗式研修強悍的裹挾性。自己被裹挾著往前走，腦部仍然處于思考之中，也步入到沉溺式研修狀態(tài)。”陳鵬說，“當研修臨近結(jié)束的時侯，見到會場墻面上豐碩的研修成果，自己被‘驚艷’了，原先研修可以這樣做?！?/p>

這是寧鄉(xiāng)市教研能力建設(shè)項目之首期種子班主任研修活動的現(xiàn)場。三天來，這場由中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會副部長委員、北京開放學(xué)院原副院長張鐵道和教育引導(dǎo)師龔璐璐領(lǐng)銜展開、意在讓班主任“轉(zhuǎn)變教研觀念、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”的研修，除了讓陳鵬耳目一新，也讓安鄉(xiāng)市義務(wù)教育階段學(xué)科教研員、名師工作室主持人、名師名校長及學(xué)科骨干等84人組成的種子學(xué)員覺得“不一樣”。

“‘讓我們體驗班主任研修的力量’，這是本次研修活動的本意，也成為我們推進不斷反省、不斷前進的動力?！北O(jiān)利市教研室處長董堯說。

通往優(yōu)秀班主任之路

一次成功的研修活動，要關(guān)注班主任內(nèi)心成長的需求，直面問題，最終著力解決實際問題。三天之內(nèi)，張鐵道團隊帶來了“兒童視角”“教師資源”“名師工作室”“教學(xué)改革”等多個藍籌股的內(nèi)容。

事實上，這種研修模塊集中指向一個問題——在通往優(yōu)秀班主任的路上，我們還缺乏哪些？

在“兒童視角”研修藍籌股，張鐵道通過展示一組“國際國外的中學(xué)生心目中好老師”的兒童畫作品，向?qū)W員提出三個問題：透過兒童的耳朵，我們看見了哪些？認識中學(xué)生的需求，對于改進我們的教學(xué)有哪些意義？回應(yīng)中學(xué)生需求，我們可以做些哪些？

相比往年培訓(xùn)中專家“自問自答”的模式，這一次培訓(xùn)者并沒有給出答案，而是讓學(xué)員分成14個小組積極思索，進行“體驗式”共識建構(gòu)。在產(chǎn)生初步研修成果后，再由培訓(xùn)專家和研修團隊共同梳理，最終產(chǎn)生即將推論。

“這種‘主動式’‘體驗式’‘眾籌式’的研修形式，符合新課程理念，我們可以直接復(fù)制在自己團隊的培訓(xùn)活動中?！北O(jiān)利市玉沙中學(xué)主任郭亞菊說。

而在思維碰撞之中，不上校長、教師對兒童有了更深入的認識。

“我們在教育路上走得太久，常常忽視了兒子內(nèi)心的期待，對這種問題的思索北京教師研修網(wǎng)，剛好喚醒我們對‘初心’的回顧。”參訓(xùn)學(xué)員、監(jiān)利市江城小學(xué)班主任宋玉紅說，專業(yè)化的班主任應(yīng)兼顧科學(xué)知識和人文關(guān)愛的能力，要揣度兒童的學(xué)習(xí)需求，以符合兒童體能、認知、情感、交往等方面特征的方法去滿足她們的需求，引導(dǎo)她們更高層次的學(xué)習(xí)需求。

這正是張鐵道渴求聽到的一幕，“深刻認識和有效回應(yīng)中學(xué)生學(xué)習(xí)需求是成就優(yōu)秀班主任的一項可行路徑。”張鐵道說。

在“教師資源”板塊，通過分享全省著名地理特級班主任王能智的故事，張鐵道團隊讓學(xué)員從“小學(xué)科走出大班主任”人生成長歷程中，體會王能智老師積極向下的力量，推動班主任邁向成長。在“名師工作室”板塊，她們以“吳正憲高中語文工作站六年探求歷程”為案例，介紹該工作站圍繞兒童語文教育、教師專業(yè)發(fā)展進行團隊研究，深入基層中學(xué)舉辦頗具特色的研修活動的經(jīng)歷。在“教學(xué)改革”板塊，張鐵道團隊以“北航附小系列研修”的案例，展示了浙大中學(xué)為了解決真問題，5次更改研修重點的過程。

在討論、展示等互動體驗之中，參與者對于班主任研修理念與方式獲得了深度感知。

“教師研修是一場學(xué)習(xí)之旅，是一群人的智慧碰撞，也是一個‘點火把’的過程?！北O(jiān)利市實驗中學(xué)道德與法治學(xué)科骨干班主任張娟說。

“作為名師工作室，要有高質(zhì)量的研修宗旨、高品味的價值追求、高要求的專業(yè)標準；要著眼于班主任需求、巧在全程設(shè)計、重在實踐研修、貴在資源建設(shè)、成在后續(xù)跟進?！睆堣F道這樣總結(jié)。

方式新穎、主題鮮明、案例精準、關(guān)注需求……在這場不一樣的研訓(xùn)中，寧鄉(xiāng)的市長和班主任涌出了“再次成長”的沖動，在彼此碰撞中激發(fā)智慧的火花，體會“眾籌共創(chuàng)”的美好景色。

找尋“新教研”

我們究竟須要哪些樣的教研？這是特級班主任、初中數(shù)學(xué)教研員李愛梅以前一再追問自己的問題。

過去，教研方式和內(nèi)容比較單一，專家“滿堂灌”、學(xué)員被動聽，加上部份教研活動內(nèi)容偏于理論，缺少面向?qū)嶋H教學(xué)問題的針對性，常常引起班主任覺得“收獲不大”；同時，在緊張的工作安排下，班主任對教研缺少動力，不得已應(yīng)付差事、被動接受。甚至有的班主任覺得班主任的任務(wù)就是抓好教學(xué)，沒有必要搞教研。

2021年4月，宜昌市教科院專家一行在鐘祥市中中學(xué)舉辦督查，發(fā)覺許多中學(xué)在教研上存在思想認識不夠、理論指導(dǎo)缺少、活動方式單一、方法相當落后等問題，于是對寧鄉(xiāng)市義務(wù)教育階段提出“強化教研力度、強力推動課改”的建議。

2019年，教育部頒布《關(guān)于強化和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》；2022年，新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準出臺……面向新時代，教研應(yīng)發(fā)生新變化，要通過教研形式的變化激活班主任，從而激活課堂、激活中學(xué)生。在找尋“新教研”的歷程中，李愛梅遇到了張鐵道。

2022年11月末，身為浙江省名師工作室主持人的李愛梅，出席省教育廳舉辦的廣東省名師工作室主持人線上培訓(xùn)，看到張鐵道的報告《創(chuàng)團隊研修促能力成長》后，不禁砰然心動：這就是我想要的“新教研”。

在數(shù)次與張鐵道團隊磨合溝通后，她們設(shè)計了針對安鄉(xiāng)班主任的教研活動。當時的李愛梅心中并沒有底：這場教研活動，到底會帶來哪些？

事實證明，分別從兒童視角、教師故事、工作室機制、校本教研四個方面出發(fā)的四個主題案例北京教師研修網(wǎng)，針對過去教研中出現(xiàn)的問題，給出了她們解決方法。參訓(xùn)代表任建新覺得，每位主題本身都具有極強的思辨力，四個維度之間既能同時共存，又會彼此關(guān)聯(lián)。

在張鐵道看來，基于校本教研應(yīng)著重于教學(xué)問題本身、研究對象需求；應(yīng)著重于解決現(xiàn)實問題，產(chǎn)生有效策略；應(yīng)著重于主題方向一致，抽絲剝繭深化。

“在真實的情景中展開體驗式、沉浸式研究，研修活動更接地氣，更易舉辦，給無數(shù)在某個教育問題上恐懼的教育者以新的啟發(fā)、新的思索?！睆堣F道說。

李愛梅觀察到，整個活動以問題為驅(qū)動，在“個人思索—小組討論—大眾分享—集中整合”的過程中讓知識和經(jīng)驗流動上去，彼此賦能，在碰撞中進階，你們互為資源，點亮他人?！霸谖张c吐出、實踐與反省之中建構(gòu)班主任課堂，建構(gòu)了教研團隊理念的新樣態(tài)?！崩類勖氛f。

由“怦然心動”到“滿地花開”

“我被張鐵道院長‘點燃了’。并且，光自己‘燃燒’還不行，還要‘點燃’我們中學(xué)的老師和中學(xué)生?！北O(jiān)利市龔場鎮(zhèn)中心中學(xué)副主任張良豐是首期種子班主任研修活動的學(xué)員之一，研修過程中他仍然在思索：我們作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作者，該如何去“點燃”教師？我們可以添加哪些樣的“催化劑”讓班主任“燃燒”？

3月10日，湖口市龔場鎮(zhèn)首期“眾籌共創(chuàng)”研修活動在龔場鎮(zhèn)第二小學(xué)舉辦，全鎮(zhèn)各中小中學(xué)長、鎮(zhèn)中心中學(xué)相關(guān)負責(zé)人等到場出席研修。此次的“眾籌共創(chuàng)”研修，便是張良豐企劃的一次“活學(xué)活用”。

同樣以“透過兒童的耳朵看班主任”等案例著手，張良豐組織各校研修成員分組展開研討——學(xué)生喜歡哪些樣的老師？中學(xué)舉辦過什么教研活動？班主任和中學(xué)生的參與度如何樣？中學(xué)的研修活動取得了哪些成效？關(guān)注中學(xué)生的程度如何樣？還有什么困擾？

這一番討論除了迸發(fā)了市長班主任的參與熱情，還有效匯聚了集體智慧。

事實證明，“讓我們體驗班主任研修的力量”種子班主任研修活動對參與者的影響是深遠的。

安鄉(xiāng)師范小學(xué)主任吳丙枝欣然表示，合作式、互動式、體驗式的研修方式新穎，“讓我們覺得自己似乎成了一名快樂的高中生”。

一次研修成果匯報，讓所有學(xué)員動了上去，忘掉了喝水，舍棄了午睡，這是安鄉(xiāng)市章華中學(xué)工會主席黃斌感慨最深的，“參訓(xùn)的學(xué)員來自不同的校區(qū)、不同的學(xué)科，在七天的學(xué)習(xí)中我們的思維奇跡般地趨向同頻”。

“其實我們?nèi)粘９ぷ髦泻枚鄦栴}的思索和解決方法都流于方式，而這三天的研修，更多是讓每一個人在參與的過程中主動思索，并想著如何解決，達到了深入思索的可能性?！北O(jiān)利市實驗中學(xué)主任王紅梅表示。

王紅梅還覺得，體驗式研修讓每一個人固有的經(jīng)驗在流通過程中形成了碰撞，“這個碰撞的過程可能會形成個人經(jīng)驗的迭代升級，從而讓每位人的經(jīng)驗發(fā)揮更大的意義和價值”。

雖然這只是寧鄉(xiāng)市教研能力建設(shè)項目的首期種子培訓(xùn)，但在李愛梅看來，這是一次可貴的破冰行動。她期盼著，每一個培訓(xùn)者都能帶著“微光”創(chuàng)造不一樣的價值，到各自的耕耘之地發(fā)光發(fā)熱——“由原來的砰然心動，到明天的遍地開花，造福自己，造福安鄉(xiāng)教育，用心竭力，做幸福的事”。

《中國班主任報》2023年03月22日第2版