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姜麗君

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出堅持德育先行，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育吸引力和感召力工作，增強德育工作的針對性和針對性。效力; 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》明確指出，要加快體系建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，建立穩(wěn)定的心理健康專業(yè)師資隊伍，促進教師專業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

為深入貫徹落實國家教育發(fā)展規(guī)劃，北京市朝陽區(qū)教委始終站在教育工作最前線，緊密把握朝陽區(qū)教育實際情況，提出了新形勢下更加明確的教育發(fā)展戰(zhàn)略。以此為基礎(chǔ)，北京勁松六中針對學(xué)校專業(yè)教育體系、德育工作和教師心理健康教育工作提出了深入有效的發(fā)展措施，規(guī)劃了專業(yè)化、規(guī)范化的重要內(nèi)容。心理健康教育教學(xué)人員勁松六中，特別是心理領(lǐng)域的教學(xué)人員。在健康教育工作的管理架構(gòu)和執(zhí)行體系上，更加注重“專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)”的定位。經(jīng)過前期認(rèn)真考察和比較，學(xué)校最終決定與北京讀心教育機構(gòu)合作，引入其優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源、培訓(xùn)實施保障機制、教師行為轉(zhuǎn)化機制和成果孵化機制，共同組建項目團隊。在前期大量調(diào)研取證、政策研究、文獻檢索、專家指導(dǎo)、經(jīng)驗學(xué)習(xí)、聽取多方意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)論證和修改，“青少年心理健康教育專業(yè)化示范工程” 《教師與學(xué)校質(zhì)量提升》最終確定。項目總體計劃。

項目聚焦心理健康教育，緊扣教師專業(yè)化和可持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)校質(zhì)量整體提升。這項工作是貫徹落實國家教育方針、促進學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要。這也是完善教師專業(yè)發(fā)展體系、創(chuàng)新德育工作模式、提高德育工作水平的有益探索。

北京市勁松六中是國家義務(wù)教育階段的一所特殊教育學(xué)校。負責(zé)上級教委指定區(qū)域內(nèi)普通中學(xué)心理異常、行為嚴(yán)重不良、不適應(yīng)未成年人學(xué)生的救治工作。教育、管理、糾正學(xué)生的工作。特殊教育學(xué)校生源的特殊性，決定了特殊教育特殊的運行規(guī)律，決定了特殊教育學(xué)科的獨特性勁松六中，決定了特殊教育學(xué)校要根據(jù)教育規(guī)律、按照教育規(guī)律來開展特殊教育。專門教育。教育理念，推行專門教育的教育模式和方法留學(xué)之路，努力形成專門教育的特色。實施“教師隊伍心理健康教育專業(yè)化與學(xué)校質(zhì)量提升示范工程”正是學(xué)校推行專科教育的教育模式和教育方法所采取的工作措施。

經(jīng)過近兩年的發(fā)展，項目極大地促進了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，提高了辦學(xué)質(zhì)量，促進了教師心理健康教育專業(yè)建設(shè)。在項目工作實施過程中，學(xué)校始終堅持并體現(xiàn)了兩個基本理念：

1、體現(xiàn)對教育的忠誠和對問題學(xué)生的關(guān)愛和專業(yè)教育

教師要有師愛。教師必須熱愛學(xué)生，這是對全體教師的共同要求，也是普遍的師德原則。這是教書育人應(yīng)有的情感。師愛的本質(zhì)是老師對學(xué)生的看法。特殊教育教師應(yīng)對特殊學(xué)生奉獻特殊的關(guān)愛。除了愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生的普遍師愛之外，特殊教育教師尤其要比普通學(xué)校教師更廣泛、更深層次、更必然地拓展和升華教師的內(nèi)涵、范圍和情感。 。即從對學(xué)生的愛（職業(yè)或法律關(guān)系）上升到對孩子的愛（情感關(guān)系）再升華到對自己孩子的愛（家庭或親子關(guān)系），認(rèn)識并實現(xiàn)這種學(xué)生→孩子→ 自己的孩子對孩子的愛，不是親人的愛，而是親人的愛。師愛是一種大愛、一種真愛、一種真愛。這不僅是一種教育理念，也是搞好專業(yè)教育的基礎(chǔ)。它區(qū)別于一般學(xué)校的師愛，是由特殊教育學(xué)校的生源和教育特點決定的。僅從家庭關(guān)系或家庭教育的角度來看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏家庭紐帶，在校時間比在家長，與老師的接觸多于與家長的接觸。客觀上，學(xué)校也被要求扮演家庭的角色，教師必須承擔(dān)與正常學(xué)生家庭不同的情感責(zé)任。學(xué)校功能+家庭功能=專業(yè)教育學(xué)校功能，教師情感+家長情感=專業(yè)教育教師情感，專業(yè)教育學(xué)校功能+專業(yè)教育教師情感=專業(yè)教育責(zé)任。在特殊教育學(xué)校，教師對學(xué)生的情感影響具有不可替代、不容置疑、不可低估的作用。如果把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)作自己的父母，這種情感首先能喚起教師強烈的教書育人的責(zé)任感。同時，這種情感所產(chǎn)生的師生之間的親子效應(yīng)，可以進一步提升教師的教育水平。深受學(xué)生信賴和接受。教重真愛，真愛重心。特殊教育學(xué)校的教師要像父母對待殘疾兒童，像醫(yī)生對待前來就診的病人，像園丁對待被蟲蛀的花朵一樣，愛護、關(guān)心、教育孩子。學(xué)生。

2、促進教師心理健康教育能力專業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

特殊教育學(xué)校的學(xué)生心理健康教育既具有與普通學(xué)校的共同特點，又具有自己的教育特色。與普通未成年人不同，特殊教育學(xué)校的學(xué)生是青春期階段較為特殊的群體。與青少年的實際表現(xiàn)不同，青少年存在的不良問題和行為在特殊教育學(xué)校學(xué)生身上都有不同程度、不同方式的反映，有的甚至尤為明顯。與青少年正常心理不同，特殊教育學(xué)校學(xué)生的認(rèn)識、情感、意志、能力、人格等心理過程、心理特征和心理問題比普通學(xué)生更加集中、突出、特殊、典型、復(fù)雜。青少年。與普通青少年心理健康教育不同，特殊教育學(xué)校學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容更為廣泛，包括教育、管理、矯正等。與普通學(xué)生心理健康教育的功能不同，專科學(xué)校心理健康教育不僅幫助問題學(xué)生擁有正常健康的心理，還具有改造學(xué)生、幸福家庭、穩(wěn)定學(xué)校、穩(wěn)定社區(qū)以促進社會發(fā)展。和諧的功能。與一般學(xué)校的教育教學(xué)重點不同，專門教育學(xué)校在完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的同時，還注重問題學(xué)生的心理健康教育和問題學(xué)生心理健康教育的科學(xué)研究，并有專業(yè)的心理健康教育知識。技能，即特殊教育學(xué)校教師的專業(yè)技能。這些特點不僅決定了特殊教育學(xué)校對學(xué)生心理健康教育的必要性和重要性，也決定了比普通學(xué)校要求更高的標(biāo)準(zhǔn)、更廣的范圍、更專業(yè)、更大的責(zé)任。

正是基于對上述問題的深刻認(rèn)識，北京勁松六中一直高度重視問題學(xué)生的心理健康教育。為實現(xiàn)學(xué)校“讓每個孩子在思想品德、行為習(xí)慣、勞動技能、學(xué)習(xí)成績等方面健康發(fā)展”的辦學(xué)理念，學(xué)校將心理健康教育、心理健康教育能力與教育結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)生的特點確定教學(xué)模式和教學(xué)方法。 、心理健康教育科學(xué)研究是學(xué)校教育教學(xué)、教師專業(yè)技能、學(xué)校特色創(chuàng)建的重要領(lǐng)域。教師是推動學(xué)生心理健康教育深入發(fā)展的引導(dǎo)者。在開展多種內(nèi)容、多種形式的學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)上，實施“教師隊伍心理健康教育專業(yè)化建設(shè)和學(xué)校質(zhì)量提升示范工程”，對全體教師進行全面、專業(yè)、系統(tǒng)、長期的培訓(xùn)在學(xué)校里。心理健康教育專業(yè)知識和專業(yè)技能培訓(xùn)，收到了良好的工作效果。目前，學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)違法行為已基本消除，學(xué)生違法犯罪活動連續(xù)六年為零。僅2014年、2015年，學(xué)生獲得區(qū)級以上教育教學(xué)排名和榮譽稱號78項。初中畢業(yè)生連續(xù)四年全部參加中考，學(xué)校連續(xù)四年被評定為中考達標(biāo)單位。學(xué)校組織家長對學(xué)校教育教學(xué)工作進行匿名評價。 92%的家長認(rèn)為，孩子轉(zhuǎn)入勁松六中后，品行發(fā)生了明顯變化，97%的家長認(rèn)為，通過教育，孩子的突出問題得到了明顯改善。正確的。學(xué)校與社會學(xué)生心理健康教育專業(yè)團隊合作，開展了許多學(xué)生心理健康教育的活動、科學(xué)研究和師資培訓(xùn)。學(xué)校參與多項市級和國家級青少年心理健康教育等課題研究，多次被評為教學(xué)科研先進。僅2014年和2015年，新聞媒體就共播出有關(guān)學(xué)校學(xué)生管理和教育工作的報道和視頻18篇。學(xué)校被人民教師網(wǎng)等單位評選為“北京市教育品牌特色學(xué)校”并聯(lián)合授予“學(xué)校文化創(chuàng)新學(xué)校”稱號。 。

在“教師隊伍心理健康教育專業(yè)化建設(shè)與學(xué)校質(zhì)量提升示范工程”實施過程中，雖然我們?yōu)槲倚Ｓ小皢栴}”的學(xué)生提供了很多幫助，但我們更注重學(xué)生的終身發(fā)展。當(dāng)我們用積極的教育觀、發(fā)展的眼光來看待時，這些“問題”就不能稱之為問題了。在研究探索、實踐檢驗和成果建設(shè)的重要階段，項目得到了北京市朝陽區(qū)教委、學(xué)校全體同仁和北京讀心教育機構(gòu)的大力支持，并得到了多位專家的指導(dǎo)和學(xué)者。值此對項目階段進行總結(jié)之際，我謹(jǐn)向項目組全體成員、專家組以及為本項目提供直接或間接幫助的人士表示誠摯的謝意。也希望今后能夠有更多的教育界同仁參與到學(xué)校的心理健康教育工作中來。 、學(xué)生家長以及關(guān)心教育的各界人士給予指導(dǎo)和支持。

（作者單位：北京市勁松六中）