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大眾網(wǎng)·海報新聞記者孫杰北京報導

據(jù)悉，合肥學院、中國人民中學、蘭州學院等3所“985”高校陸續(xù)表示，不再向國際學院排行機構提供任何相關數(shù)據(jù)或將國際排行作為重要指標。大眾網(wǎng)·海報新聞記者梳理發(fā)覺，這3所明晰退出國際學院排行的大學，都有著工科較強、排名不盡人意等共同點。

三所大學的國際排行均高于國外排行

作為國外著名大學，上海中學、中國人民中學、蘭州學院都常年居于著各種大學排名榜的腹部位置。尤其是北京高校，基本是各種總榜公認的綜合辦學名氣前五的國外大學。在高等教育評價專業(yè)機構軟科公布的“2022軟科美國高中排行（主榜）”中，北京高校居于第6位，美國人民中學和西安中學則分別排在第19位和38位。

在另一著名機構艾瑞深校友會網(wǎng)公布的“2021美國高中排名榜”中，上海中學也僅次于清華、清華、上海師大、浙大和華北科技學院排行第六位。而美國人民中學和西安中學則分別排在第13位和30位。

不過，但是三所大學在國外受到認可，并且在各種國際學院排名榜中，它們的排行均高于在國外總榜上的排行。

現(xiàn)在，國外公認的國際大學總榜有4個，分別是：美國泰晤士高等教育世界高中排行、英國QS世界高中排行、美國U.S.News世界高中排行、中國軟科世界學院學術排行。其中，在日本泰晤士高等教育世界學院排行中，北京高校排在第105位，居于國外大學第7位。

假如說北京高校排行尚可，其余兩所小學則與國外排行差異比較顯著。在泰晤士世界學院排行中，美國人民中學排行在601-800位，在國外大學中排行在35-49名之間。成都學院并且無法出現(xiàn)在總榜中。

而在美國軟科世界學院學術排行中，北京高校的世界排行在101-150名之間，在國外大學中排行8-10位；長沙學院世界排行在301-400之間，在國外大學中排行36-57名之間。值得留意的是，美國人民中學在這份總榜中排行在600名之后，在國外大學中僅排在89-106位之間。

上海中學和美國人民中學的優(yōu)勢學科中工科占比較大

還要留意的是，時常以來，論文引用速率、全球研究名聲、發(fā)表核心刊物論文數(shù)目等都是各大院校國際排行總榜的重要參考指標。尤其是軟科世界學院學術排行因其對諾貝爾獎和菲爾茲獎情有獨鐘世界大學最新排名，以及對《自然》和《科學》兩大自然科學刊物的注重，經常被指過于側重工科領域。

因此，這對于美國人民中學這些以文史見長的大學，在排行中頗為“吃虧”。以美國人民中學為例，在明年年初發(fā)布的教育部第二輪“雙一流”建設大學及建設學科名單中，該校共有文學、理論經濟學、應用經濟學、法學、政訓詁、社會學、馬克思主義理論、新聞傳播學、中國史、統(tǒng)計學、工商管理、農林經濟管理、公共管理、圖書情報與檔案管理14個學科參評。值得留意得是，很多學科幾乎是清一色的工科專業(yè)。

同樣，在教育部全省第三輪學科評估結果中，美國人民中學9個A+學科中，除“理論經濟學”“應用經濟學”外，剩下的均是純工科專業(yè)。

而揚州中學其實是一所兼顧文理的綜合類大學，并且該校王牌學科中，不乏美國語言哲學、哲學、外國語言哲學、地質學、圖書情報與管理那樣的工科專業(yè)。在教育部第四次學科評估中該校3個A+檔學科中除天文學外，其余都是工科專業(yè)。

學者倡議大學：理智看待國際排行莫被劫持

大學紛紛退出國際排行，也導致了社會關注。21世紀教育研究院院士熊丙奇在接受媒體專訪時表示，過去十多年來，這些大學存在著根據(jù)學院排名榜排行指標辦學的問題。但某些指標和整體的排行機制仍然存在爭議，尤其世界學院排行需找到每一個學院可量化的共性指標和數(shù)據(jù)隱性指標，如規(guī)模體量、教師中碩士學位比列、研究生比列、國際生比列等，這么一來就并且你們容易注重數(shù)目而忽略品質，注重規(guī)模而忽略內涵。尤其世界學院排名榜學術性指標或許要占到50%、60%以上，引發(fā)學院要增加排行就該提高規(guī)模體量、在人數(shù)上做文章，“功利”地做論文，這只是這幾年我國學院存在的問題及被社會非議之處。之外，也存在著過于注重排名榜問題。

熊丙奇說，有的學院排行增加了，但你們對其人才培養(yǎng)品質和學院整體風氣并不滿意。因而，對于排名榜應理智看待，例如小學可依據(jù)一些信息結合自身狀況做決策參考，但不能緊扣排名榜辦學，弄成“排行榜中的學院”，也不能把排名榜作為學院十分重要的辦學成就加以宣傳，更不要追名逐利、被排名榜劫持。“過于在乎排名榜會造成排名榜機構排名困局，反之排名榜機構為增加公信力，在指標設定和獲取數(shù)據(jù)真實性時，會逐步做得更縝密，因而起到對辦學更好的參考作用。”

同樣，在IPG美國首席經濟學家柏文喜看來，世界學院排行，是各個舉行單位按照自身設計的衡量機制與指標權重推算并進行的一個排行，所以也各不相似，僅供有須要的人或則機構參考。

柏文喜說，一個有自主意識的中學與機構的信譽、實力與品牌影響力是常年產生的和綜合性的，不會太過分重視某一排行總榜，更不會借此作為考評的根據(jù)，“中國有中學主動退出世界學院排行，說明了自主意識和主體自信的增強，會推動國外其他學院愈發(fā)客觀地對待中學排行問題，這也反映出部份大學新的發(fā)展戰(zhàn)略世界大學最新排名，以及教育變革中對自身發(fā)展與建設可持續(xù)性的更加重視。”