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1986年4月，我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，這是我國(guó)首次以法律形式將免費(fèi)的義務(wù)的教育固定下來，也就是說，適齡的“兒童和少年”必須接受9年的義務(wù)教育。然而，普及、義務(wù)和免費(fèi)是三個(gè)不同的概念，普及高中階段教育重點(diǎn)在于解決有學(xué)上的問題，并非把高中階段教育納入義務(wù)教育或者實(shí)施免費(fèi)教育。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人作出了這樣的回應(yīng)，予以表明 。

2019年起始起步網(wǎng)校，高中與職校分流比例自6：4轉(zhuǎn)變?yōu)?：5，乃至部分地區(qū)錄取率未達(dá)50%，這表明有一半初三考生無(wú)法踏入高中校門，50%的考生會(huì)被分流至中職學(xué)校。彼時(shí)我身邊那些家中孩子即將參加中考的家長(zhǎng)皆感到焦慮與彷徨，自家孩子學(xué)習(xí)成績(jī)普通，錄取率不足50%，難道會(huì)因一次中考失利就錯(cuò)過上高中的機(jī)遇嗎？

其實(shí)普及高中有利也有弊的，

利：

增進(jìn)人才素養(yǎng)，普及高中能使更多學(xué)生接納高水平教育，提升其知識(shí)技能以及綜合素質(zhì)，為未來發(fā)展筑牢根基。

能夠推動(dòng)社會(huì)公平，普及高中能給予更多家庭契機(jī)，使其孩子得以接受高中教育，進(jìn)而縮小貧富差距，推動(dòng)社會(huì)公平以及穩(wěn)定。

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)持續(xù)進(jìn)步，對(duì)高素質(zhì)人才的需求日益增大，而實(shí)行普及高中能為社會(huì)供給更多的人才資源高中改學(xué)日語(yǔ)的利弊，以此去適應(yīng)社會(huì)需求 。

弊：

1. 教育資源匱乏高中改學(xué)日語(yǔ)的利弊，普及高中所需大量教育資源，涵蓋師資、資金以及設(shè)施等這些方面，要是教育資源難以跟上，就會(huì)致使教育質(zhì)量下滑，甚至?xí)霈F(xiàn)教育浪費(fèi)這種狀況。

學(xué)生自身素質(zhì)存在欠缺，普及高中無(wú)法確保每個(gè)學(xué)生都能夠適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，要是學(xué)生自身素質(zhì)不足此情況，可能就會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

3.伴隨高中畢業(yè)生數(shù)量增進(jìn)，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)遂加劇，某些專業(yè)及領(lǐng)域就業(yè)前景會(huì)更嚴(yán)峻，此為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。

綜合上面所說的內(nèi)容來看，普及高中這件事，好的方面跟不好的方面程度差不多相等，在2023年的時(shí)候，能不能夠?qū)崿F(xiàn)普及高中這個(gè)情形，現(xiàn)在還沒辦法知道，不拘是能上高中也罷，不能上高中也罷，至關(guān)重要的重點(diǎn)，始終還是在于要提升自己本身所具備的知識(shí)素養(yǎng)，促使自己本身的文化水平得到提高，千萬(wàn)別因?yàn)槠占案咧羞@個(gè)情況出現(xiàn)了，就產(chǎn)生一種覺得可以高枕無(wú)憂的想法，國(guó)家為眾人創(chuàng)設(shè)了一項(xiàng)讀書的機(jī)會(huì)，既然這樣，那就必須得充分好好地把控住自己，把自己的未來規(guī)劃安排妥當(dāng)！