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許多在外留學(xué)的人士都認(rèn)為，在英國學(xué)習(xí)的那段經(jīng)歷非常愉快，令人難忘，不過他們內(nèi)心深處仍然感到有些不安，常常會思考回國后如何工作，那么自己辛苦投入時間金錢換來的這張留學(xué)證書，在國內(nèi)是否還有價值？

現(xiàn)在讓我們來了解，愛丁堡大學(xué)TESOL（對外英語教學(xué)）專業(yè)的S同學(xué)，這位畢業(yè)生回國后在某學(xué)校服務(wù)兩年后的感悟。

不知不覺，在蘇格蘭首府的學(xué)府完成TESOL學(xué)業(yè)歸國以來，我已經(jīng)在教書育人領(lǐng)域辛勤耕耘達(dá)兩載光陰。

許多人在出國深造前都會思考一個問題：選擇這個學(xué)科，究竟是否值得？它對將來從事的職業(yè)，到底有沒有作用？

以下我從找工作、教學(xué)、教研三個方面來說說我自己的感受。

求職

經(jīng)驗比名校更重要

留學(xué)生回國找工作，名校一定有優(yōu)勢嗎？不一定。

教育領(lǐng)域中，資歷最為關(guān)鍵，其次看重的是教學(xué)研究方面的建樹，最終才會考慮學(xué)習(xí)背景。

一個初出茅廬的年輕人，僅有薄薄一紙文憑，諸多變數(shù)難以預(yù)料，實在難以同那些在教書育人領(lǐng)域深耕多年的前輩相提并論，機(jī)構(gòu)在招攬人才之際，固然會給予嘗試的機(jī)會，然而在最終敲定人選時，態(tài)度會格外審慎。

如今競爭異常激烈，每年應(yīng)聘教師職位的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量龐大，其中不乏專業(yè)背景與教育領(lǐng)域無關(guān)的人士，他們同樣投身于教育行業(yè)求職。因此人們普遍認(rèn)為“最終目標(biāo)都是考公務(wù)員”，許多昔日同窗紛紛選擇參加公務(wù)員考試。

另外，學(xué)歷也不代表一切，更不代表你就適合這一行。

目前供職的這所院校，即便是博士前來應(yīng)聘也未必能成功，由于人力資源部門更注重個人特質(zhì)與職位需求的契合度，而非僅僅考量學(xué)歷背景，或許你是一名表現(xiàn)卓越的銷售人員、技術(shù)精湛的開發(fā)者或才華橫溢的創(chuàng)作者，然而未必能夠勝任教育工作。

名牌大學(xué)并非毫無價值。部分高校為了提升形象，會借助教授們的名校背景，留學(xué)歸來的教師也是師資隊伍中的一部分。

教學(xué)

你面對的是學(xué)生

或許不少人會以為，專門研究對外英語教學(xué)，就是成為英語教師最匹配的學(xué)科了，這樣就能獲得顯著優(yōu)勢了吧？其實未必。

對于新教師而言，即便對各種教學(xué)法的核心要義掌握得非常透徹，即便撰寫出的論文都獲得優(yōu)秀評級，也無法確保在實際教學(xué)中能夠與學(xué)生建立良好關(guān)系，或許仍然難以有效掌控課堂秩序。

我自己就是一個典型的例子。

剛踏入求職領(lǐng)域時，我擔(dān)憂面試官會質(zhì)疑我的英語能力，因此在試講環(huán)節(jié)極力展示口語，表現(xiàn)十分賣力，然而我完全忽略了，我實際面對的并非招聘人員，而是真正的學(xué)生，并且也未曾想過這些學(xué)生處于怎樣的水平。

或許你運用了最新穎的授課技巧，精心準(zhǔn)備了一節(jié)自認(rèn)為非常出色的課程，然而實際上同學(xué)們完全不明白你的教學(xué)意圖。

這一切都是需要在工作以后，向經(jīng)驗豐富的老師們虛心學(xué)習(xí)的。

教研

TESOL畢業(yè)生最大優(yōu)勢

據(jù)我觀察，這個領(lǐng)域的學(xué)生倫敦藝術(shù)大學(xué)回國就業(yè)，最適宜從事的工作是教學(xué)研究。

教師們都很清楚，每一年都有不少質(zhì)量不高的研究論文是必須提交的，如果希望進(jìn)步，向一些重要的研究機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)期刊投稿，并且發(fā)表一兩篇有深度的文章，是很有必要的。

這些對于學(xué)術(shù)能力較為薄弱的老師來說，就比較困難。

對于那些曾在海外求學(xué)期間完成過論文寫作的學(xué)子們，他們搜集資料和開展研究的本領(lǐng)通常更為出色，處理教學(xué)與學(xué)術(shù)任務(wù)時也顯得更加輕松自如。

開展各種研究項目、推行新課本實驗、參加教學(xué)競賽等活動時，必須運用創(chuàng)新的教學(xué)手段來展示示范課程，需要借助教育理論來闡述授課思路，同時也要依靠扎實的專業(yè)素養(yǎng)來支撐。

許多具備TESOL學(xué)科背景的教育工作者都展現(xiàn)出突出的革新意識，他們掌握新知識的速度非常快，因此往往能獲得顯著的成績。

這些是我經(jīng)過兩年教育領(lǐng)域工作后的一些真切體會。你是否認(rèn)同我的看法？對于TESOL這門學(xué)科，你有什么想法？期待你的留言交流。

誰適合讀TESOL專業(yè)？

英語教學(xué)專業(yè)曾是英國留學(xué)中的熱門選擇。近年來，選擇該專業(yè)歸國的學(xué)子數(shù)量持續(xù)上升，導(dǎo)致就業(yè)市場的競爭壓力不斷加大。盡管如此倫敦藝術(shù)大學(xué)回國就業(yè)，對于立志成為英語教育工作者的年輕人來說，英語教學(xué)碩士課程仍然是一個極佳的起點。

專業(yè)闡釋：該學(xué)科完整名稱由兩部分構(gòu)成，通常譯作：面向國際的英語教育。相關(guān)資格憑證在北美地區(qū)、英國本土、澳大利亞以及新西蘭等講英語的國家里，于眾多教育機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)中心獲得廣泛承認(rèn)。

申請條件通常來說，英國高校的TESOL碩士項目對本科背景并無硬性規(guī)定，不過來自某些特定學(xué)科背景的學(xué)生會更具競爭力，例如翻譯學(xué)、教育學(xué)、英語語言文學(xué)、英國文學(xué)、語言學(xué)、教育心理學(xué)、商務(wù)英語等相關(guān)領(lǐng)域。

有些高校的TESOL學(xué)科會對申請者的學(xué)歷有特定要求，比如需要具備教學(xué)或語言學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，像約克大學(xué)就是這種情況。

（約克大學(xué)官網(wǎng)）

倫敦大學(xué)學(xué)院的專業(yè)劃分更為精細(xì)，TESOL學(xué)科設(shè)有兩種方向，分別為就業(yè)前培訓(xùn)和就業(yè)后進(jìn)修，前者面向沒有從業(yè)經(jīng)歷的申請者，后者則服務(wù)于具備工作經(jīng)驗的申請者。

（倫敦大學(xué)學(xué)院官網(wǎng)）

職業(yè)發(fā)展：主要機(jī)會在于非英語國家或英語國家從事英語教學(xué)工作。中國學(xué)生的職業(yè)選擇包括：擔(dān)任中小學(xué)語言教師、語言培訓(xùn)中心講師、國際學(xué)校教員、出版社編輯、高校教師或攻讀博士學(xué)位。

學(xué)習(xí)時長：在英國的高等學(xué)府攻讀TESOL碩士學(xué)科，通常只需“一年”便可獲得文憑。

英國提供TESOL課程的學(xué)校數(shù)量可觀，公認(rèn)的TESOL教學(xué)水平較高的學(xué)府包括倫敦大學(xué)學(xué)院、愛丁堡大學(xué)、杜倫大學(xué)、約克大學(xué)、紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、蘭卡斯特大學(xué)等，這些學(xué)校的整體排名不盡相同，但在教育和英語語言學(xué)科領(lǐng)域，它們都是英國大學(xué)的頂尖代表。