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北京耀華國際教育學(xué)校鼓勵學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)北京耀華國際學(xué)校，讓每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，以自己的方式學(xué)習(xí)和探索。在學(xué)習(xí)過程中，孩子如何才能真正對大范圍的知識點印象深刻、理解、應(yīng)用、甚至有自己的想法和解決方案呢？耀華老師會將如此復(fù)雜的問題分解為多個階段，幫助學(xué)生更好地吸收知識點。

例如，近日，北京耀華國際學(xué)校某班的學(xué)生接觸到了黃土高原、水土流失等宏觀知識點。北京耀華國際學(xué)校的老師認(rèn)為，讓學(xué)生一遍又一遍地讀書似乎并不是幫助他們消化和理解的好方法。因此，耀華老師對這個話題進行了分解，從三個階段幫助學(xué)生更好地吸收知識點。首先，老師希望孩子們從黃土高原的成因開始，繼續(xù)探討黃土高原上千溝萬壑的形成。從不同的地形角度出發(fā)，讓學(xué)生分組分析黃土高原的現(xiàn)狀，也讓學(xué)生認(rèn)識到黃土高原的治理是一件非常重要和緊迫的事情。最后，嘗試通過自己的思考、實踐、調(diào)查來解決一些實際問題。

第一階段：理論輸入和對現(xiàn)狀的理解。

人文老師與七年級學(xué)生討論了水土流失的概念。他們了解到，不同的坡度、降水強度、植被覆蓋度和土壤質(zhì)量對水土流失有不同的影響。這樣，孩子們就可以從理論上了解黃土高原水土流失的現(xiàn)狀。

第二階段：個人體驗和更深層次的理解。

老師帶著學(xué)生在校園里進行水土流失實驗操作。學(xué)生們被分成四個不同的小組，進行了不同的水土流失實驗演示。他們從坡度、降水強度、植被和土壤質(zhì)量四個角度入手，了解不同情況下的水土流失狀況。

第三階段：總結(jié)經(jīng)驗，回歸實踐。

通過學(xué)生對水土流失的認(rèn)識和實驗操作。他們充分理解水土流失對環(huán)境造成的破壞。這個階段，他們查找了一些黃土高原的圖片，然后提出了自己的水土流失防治建議。

學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了水土流失的概念、水土流失的成因以及治理方案。他們知道如何將知識內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中，增強學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，并能通過實驗演示和知識組合得出更容易理解的結(jié)論。同時，也增強了學(xué)生對人文課程的興趣和自我探索的能力。

在耀華，面對復(fù)雜的知識體系，我們希望孩子們不是重讀、死記硬背知識點，而是了解它的由來、現(xiàn)狀、背景網(wǎng)校頭條，然后通過反復(fù)練習(xí)和實驗演示，讓孩子真正理解所學(xué)內(nèi)容。 。知識并會使用他們理解的知識。

關(guān)于北京耀華國際學(xué)校

北京市大興區(qū)耀華京港學(xué)校位于北京市大興區(qū)涼水河二街29號寶華國際教育園內(nèi)。北京耀華招收中國學(xué)生。課程以中國國家九年義務(wù)教育課程為藍(lán)本，引進海外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。同時，位于北京市大興區(qū)的耀華京港學(xué)校致力于培養(yǎng)孩子的中英文雙語能力，拓展孩子的多元文化視野北京耀華國際學(xué)校，樹立自信心，為孩子的雙語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。中文和英文。北京耀華國際學(xué)校擁有雄厚的師資隊伍。外教來自加拿大、英國、美國、新西蘭、南非等國家。目前，50%的教師具有碩士、博士學(xué)位，60%的教師具有十年以上教學(xué)經(jīng)驗。