更新時間：2024-11-13 10:12:20作者：佚名
2023年11月4日，慶祝鄭州外國語學校建校40周年第二期“學術(shù)講座暨校園開放日”活動順利啟動。
第三場學術(shù)講座《應(yīng)用到當下，創(chuàng)新未來——“三新”背景下高中數(shù)學教師的思考與探索》暨校園開放日將于2023年11月11日2:30-5舉行:00 pm，具體參與方式及預(yù)約說明請見本文末尾。
附第二期主題講座“增強鄉(xiāng)土情懷，增強文化自信——構(gòu)建多元語文課程，發(fā)揮學科教育功能”講義精華版。
加深本土感情，增強文化自信
——建設(shè)多元化語文課程，充分發(fā)揮學科教育功能
建校40年來，鄭州外國語學校始終堅持“文理并重、外語優(yōu)秀、全面發(fā)展”的辦學目標，培養(yǎng)了一批批“文理并重、外語突出、全面發(fā)展”的高素質(zhì)預(yù)科人才。融合中西文化，智慧與個性并重，既有本土情懷，又有國際視野。” ”。鄭外語組立足中華文化，讓學生通過中西文化的交流體驗文化文明的多樣性，通過文化融合增強學生對祖國語言的文化自信。
漢語課程的性質(zhì)是什么？許多人往往只關(guān)注其人文本質(zhì)。在教育教學過程中鄭州外語學校，鄭外語組認真研究了課程標準，加深了對漢語課程性質(zhì)的理解。 《普通高中語文課程標準》提到：語文課程是學習使用祖國語言文字的綜合性、實用性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征。我們在語文教學中不斷探索語文的實踐學科特色，特別注重語文學科與其他學科的有機融合，不斷拓寬語文課程的邊界貝語網(wǎng)校，落實學生的語文素養(yǎng)。必修課、選修課和選修課始終納入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的內(nèi)容。在一線教學中鄭州外語學校，三種文化常常是分離的。因此，我們在選取文本時，一方面要統(tǒng)籌考慮、通盤考慮；另一方面，我們不能使用對等的力量，也不需要從數(shù)量上達到所謂的平衡。而一旦涉及到某種文化，就能抓住并突出呈現(xiàn)這種文化的要點和核心。這樣可以避免教材的選擇在文化和價值觀層面上大量的簡單重復(fù)，從而保證其豐富性和厚度。我們鄭州大學漢語組圍繞三類文化不斷探索漢語實踐活動，豐富漢語課程體系。
鄭外語集團緊密遵循課程標準，優(yōu)化學科課程設(shè)計。語文教學活動不僅僅是教師的課堂講授，更凸顯學生的主體參與。在學習寫現(xiàn)代詩的寫作教學中，我們以形象為單位的大理念，同時聯(lián)系社會熱點，引導(dǎo)學生寫詩來理解和表達青春。針對學生詩歌寫作中的常見問題，我們反復(fù)修改，不斷優(yōu)化。實現(xiàn)單元教學寫作目標。在文言教學中，我們聯(lián)系社會，設(shè)置真實的學習情境和情境作業(yè)。比如，在講授《朱之武退秦主》這門課時，我們將情境設(shè)定為模擬聯(lián)合國，通過這節(jié)課我們學習將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的外交藝術(shù)運用到現(xiàn)實生活活動中；作業(yè)的場景是家長報考高考的現(xiàn)象，具體任務(wù)是根據(jù)朱志武的說服藝術(shù)，以善解人意、講道理的方式說服家長。此外，在日常教學中，我們深入探索學科課程，繼承和弘揚優(yōu)秀文化精神。我們對《史記》全書進行了多輪練習閱讀，引導(dǎo)學生評語人物，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
鄭外語組不斷開發(fā)活動課程，豐富實踐活動，提高學生素養(yǎng)。新課程標準要求教師和學生及時將“教——受”的簡單二元學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煉伋鲵?qū)動任務(wù)——教師提供活動腳手架——學生體驗、反思、與構(gòu)建”的多元化學習模式。展示成果——教師引導(dǎo)、提高”；語文不再是一道無味的食物，而是學生解決生活問題的有效工具?；诖?，教師設(shè)計能夠充分帶動學生語言的活動至關(guān)重要我們開發(fā)了練習并提供活動支架。課前三分鐘開展名言分享、成語講解、經(jīng)典交流、時事評論、任務(wù)推介、紅色精神等豐富的語文實踐活動。學生應(yīng)達到能夠準確翻譯并結(jié)合社會現(xiàn)實理解和解釋的目標。這也與高考作文中考查學生靈活運用外國諺語和傳統(tǒng)名句的能力不謀而合。語文實踐活動課程的基本思路應(yīng)遵循“課文學習——實踐活動——寫作表達”的外在表現(xiàn)形式和“知識建構(gòu)——經(jīng)驗內(nèi)化——探索創(chuàng)新”的內(nèi)在能力要求。我們應(yīng)該避免將語言練習活動的過程形式化。
鄭外語組積極利用學習漢語的一切資源和實踐機會，開展特色實踐活動，既正規(guī)又與高考相一致。以高一年級開展的家鄉(xiāng)文化研究活動為例。優(yōu)秀作品有《千年火中生，絢麗永恒——鈞瓷研究報告》《云玉香溢，戲大德大》。 “玉——長香玉”，學生們進行了實地參觀和交流，撰寫研究報告，深入了解了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其蘊含的民族精神?；顒又黝}契合2017年高考語文課程標準第一卷作文題《考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》。我們精心挖掘當?shù)匾笊涛幕Y源，開發(fā)跨學科的甲骨文校本課程，精心設(shè)計學習任務(wù)，帶領(lǐng)學生到古都安陽求學。它既體現(xiàn)了語文學科、歷史學科、地理學科、藝術(shù)學科、計算機學科等學科的融合，又緊緊抓住文言文的內(nèi)涵詞推理和漢字的文化理解等學科能力。它不僅體現(xiàn)了學生通過語文學科知識探索的智慧培養(yǎng)，也體現(xiàn)了語文在德育、美育等方面的教育價值。
總之，語文教學要從“教書”走向“育人”，從“傳授知識”走向“探索和提高人生價值”。在“三個新時代”的背景下，我們鄭州外國語學校中文組將不斷更新教學理念，在日常教學中培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷，落實學生的核心學科能力，充分發(fā)揮漢語的教育價值。漢語學科，讓學生在鄭州外國語學校接受更全面的教育。發(fā)展！
文：姚建興 趙士豪
圖片：徐剛