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本期主題：美在校園

校園之美，只有身處其中，用身心去感受，方能領略其韻味。

校園的景色，動人之處在于“地方干凈”。進入校園，地面沒有亂七八糟的東西，偶爾有紙屑飄下來，總會有學生立刻撿起來。教學樓里面，墻壁上展示著同學們的繪畫作品、活動影像、個人經歷，看不到“不可以”“一定要”這類強硬的提示語。環境是“不言的漂亮”，學生們自發地保持干凈，空間的安排處處體現“學生”的核心地位。這樣的美麗“教育空間”——它不進行說理，卻讓關愛與義務在不知不覺中建立起來。

校園的景致，在于其生動情態。進入校園時，門衛和教職員工先探詢訪客意圖，再細致地引導方向；學子們步入校園，步履輕快而歡欣，與同窗雀躍相擁，一同前往教室；老師們進入課堂，神采奕奕，教誨有方，與學生共同探索知識。下課鈴響后，學生們彼此點頭致意，三三兩兩campus是什么意思，有秩序地玩耍，師生相遇，平等地交流“課堂內容你有什么新見解”。表情狀態是一面鏡子，照出了校園里的美麗。

校園風光，佳在“實際授課”。步入教室，默默注視，學子雙眸生輝，專心致志地與師長交流——“此事另有無解之法？”黑板與顯示屏上，呈現的是師生智識交鋒的疑點，書本和手記中，記錄的是靈光乍現的印記。學子功課飽含獨特色彩。教學活動旨在激發思維，激發的是學子切實的進步，當學子眼中閃亮、思慮深刻時，美好便真切充滿了教育的主旨。

校園的美麗，體現在課程設置上非常恰當。老師會查看班級的課程計劃，了解學生參與課程學習的體驗。課程計劃大體上能夠考慮到不同學生的個性，為他們構建合適的進步階梯，每個學生都能在合適的位置上自由發展；課程評估不會僅僅以分數作為衡量標準，評估的目的是協助每個學生認識自身的長處。

校園的魅力，體現在“家長們的反饋”。上學或放學時，站在校門口聽聽他們的談話。“孩子參加學校活動又獲獎了，高興得不得了”“孩子說，愿意來學校，因為能交到好朋友campus是什么意思，還能遇到敬愛的老師”……家長們談論學校時的喜悅和安心，讓校園的美好在言談中逐漸顯現。

（作者單位：山東省青州市圣水學校）

《中國教育報》2025年09月09日 第09版